Pedagogika - stará 1 nejstručnější

• Individuální vzdělávací program (IVP)

• je možná integrace zdravotně postižených dětí do MŠ a ZŠ, mají-li zajištěnu spec.-ped. péči

• rodiče musí kontaktovat ředitele školy – žádost – on uváží, zda může dítě integrovat, na základě odborného posudku SPC nebo PPP ředitel zváží přijetí

• je nutné stanovit individuální vzdělávací program

• vypracovává ho třídní učitel

• dá se použít i na ZŠ a SŠ

• vypracování IVP je písemné – je to jakási „smlouva“ rodičů a školy, musí ho schválit ředitel školy a rodiče

• IVP – postupy vzdělávání, nápravné postupy, vychází se z komplexní diagnózy

• IVP musí obsahovat:

• úpravy učební látky a učebních postupů – konkrétní cíle, co je třeba dítě naučit, časná redukce výchov (TV, VV), cíle pro jednotlivá období, postup a jednotlivé kroky

• metody a materiály (spec. pomůcky) – spolupráce s SPC

• motivační aspekty

• kroky, postupy vedoucí ke kompenzaci, zmírnění vady

• způsob a termíny ověřování výsledků

+ úkoly pro rodiče – zajištění pravidelné rehabilitace

33. Specifické vývojové poruchy chování a učení, etiologie, charakteristický obraz na 1. a 2. stupni ZŠ, možnosti nápravy.

• Specifické poruchy učení (SPU)

• souhrnné označení poruch, které se projevují zřetelnými obtížemi při čtení, psaní, mluvení, porozumění mluvené řeči, atd.

• tyto poruchy předpokládají dysfunkci centrálního nervového systému.

• porucha se může vyskytnout spolu s jinými formami postižení (smyslové vady, MR,…) nebo díky vlivům prostředí (kulturní zvláštnosti, nedostatečná výuka,…)

• DYslexie

• specifická porucha čtení

• projevuje se při rozpoznávání a zapamatování si jednotlivých písmen

• problém v rozlišování tvarově podobných písmen (b-d, t-j, s-z) nebo zvukově podobných hlásek (a-e-o, b-p)

• obtíže nastávají při spojování hlásek v slabiku a poté v souvislém čtení slov; obtíže se promítají do rychlosti čtení, správnosti čtení a porozumění čtenému textu

• Dysgrafie

• specifická porucha psaní

• špatná schopnost napodobit tvar a řazení písmen

• dítě zaměňuje tvarově podobná písmena, písmo je neuspořádané, těžkopádné, neobratné,…

• problémy s dodržením lineatury, výšky písma, často špatné držení psacího náčiní, písmo může být nečitelné

• Dysortografie

• specifická porucha pravopisu

• znemožňuje správně zapsat všechna písmena ve správném pořadí včetně délek a měkkosti

• často souvisí s dyslexií a dysgrafií

• chyby – vynechávky, záměny písmen, zkomoleniny, špatné značení délek samohlásek, chyby v měkčení,…

• dysortografické chyby se objevují při časově limitovaných úkolech (např. diktáty, prověrky,…), objevují se chyby i v osvojených jevech

• Dyskalkulie

• specifická porucha matematických schopností

• Praktognostická dyskalkulie – narušena manipulace s předměty nebo nakreslenými symboly (neumí seřadit předměty podle velikosti, rozeznávat geo. tvary, neschopnost ukazovat na počítané předměty,…)

• Verbální dyskalkulie – problémy při označování množství a počtu předmětů, operačních znaků, matematických úkonů; není schopno vyjmenovat řadu čísel; potíže slovně označit počet předmětů, místo 12 čte 21,…

• Lexická dyskalkulie – neschopnost číst matematické symboly (čísla, číslice, operační symboly), potíže číst vícemístná čísla s nulami uprostřed, římské číslice, zlomky, desetinná čísla, mocniny,…

• Grafická dyskalkulie – neschopnost psát matematické znaky, potíže psaní číslic formou diktátu, vícemístná čísla píše v opačném pořadí, zapomíná psát nuly, problémy při rýsování jednoduchých obrazců,…

• Operační dyskalkulie – porucha schopnosti provádět matematické operace(+,-,*,/)

• Ideognostická dyskalkulie – porucha v oblasti pojmové činnosti, v chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi, např. umí zapsat číslo 6, ale neuvědomuje si, že je to totéž jako 5+1 nebo 3*2 nebo 1/2 z 12; potíže při řešení slovních úloh