Pedagogika - stará 1 nejstručnější

V pedagogické interakci školy a rodiny se objevují nové rysy:

prohlubující se diference v postojích rodičů ke školnímu vzdělávání dětí, ke škole a k učiteli

individuální tlak rodičů na kvalitu vzdělávacích služeb školy (jazyková výuka, výpočetní technika,…)

někteří rodiče požadují detailnější informace o vývoji prospěchu a chování svého dítěte a oceňují přitom diskrétnost učitelů

nový trend – finanční nebo materiální pomoc rodičů – podnikatelů

učitelé začínají upozorňovat na fenomén tzv. podnikatelských dětí

změny postojů rodičů ke škole a vzdělávání, a postojů učitelů k žákovi a jeho rodičům – jeden z nejnáročnějších úkolů

Akcelerační a retardační faktory ovlivňující proces proměny vztahů mezi školou rodinou a veřejností:

Akcelerační faktory:

možnosti subjektu rozhodovat o své vzdělávací dráze a tomu odpovídající nabídka vzdělávacích služeb

posílení autonomie škol a dalších výchovných institucí prostřednictvím jejich právní a ekonomické subjektivity

změny ve způsobu financování školství

růst společenské prestiže vzdělání

rozšiřování práv rodičů při vzdělávání jejich dětí

Retardační faktory:

indiferentnost

lhostejnost, nezúčastněnost a netečnost

nedostatky ve vnitřním klimatu školy – jednosměrná interakce U-Ž, absence dialogu mezi U a Ž, malá kooperace mezi spolužáky, přeceňování vnější disciplíny, nedostatečné rozvíjení sebevýchovy dětí

Transformace vztahů mezi školou, rodinou a veřejností:

škola, rodina a veřejnost tvoří tři vrcholy pomyslného trojúhelníku, ve kterém se utvářejí vzáj. vztahy

hlavním zdrojem informací rodičů o škole jsou však jejich děti

k nejdůležitějším skutečnostem, ovlivňujícím kvalitu vztahu mezi rodinou a školou, zpravidla patří úspěšný postup dítě jednotlivými školními ročníky a jeho přijetí na vyšší typ školy

důležitý je princip individuálního přístupu k dítěti

zásada svobodné volby subjektu volit si vzdělávací dráhu – k tomu přispívají příležitostné brožury, školní noviny a časopisy, dny otevřených dveří,…

Trend hledání efektivnějších způsobů výchovné kooperace

u nás je zatím nedostačující systém školního profesního poradenství

objevují se názory, že volba povolání by měla být přesunuta zcela mimo školu, do specializovaných poradenských institucí

Zvláštní postavení je přisuzováno při přeměně vztahů mezi školou a rodinou třídnímu učiteli

Dochází k vytváření formálních i neformálních pospolitostí rodičů

rada školy – umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, pracovníkům školy, občanům obce a dalším osobám podílet se na správě školy; zřizuje ji zřizovatel školy; má až 15 členů, ředitel školy není jejím členem

Asociace rodičů

kluby rodičů a sponzorů školy