SZZ Psychologie

  najít a ocenit kladné stránky dítěte, něco v čem vyniká (nemusí se jednat o školní  

  dovednosti) 
  výkony žáka nesrovnávat s výsledky ostatních žáků, ale s jeho vlastním předchozím  

  výkonem,  nároky  klást  přiměřeně  jeho  nadání  a  předpokladům,  postupovat  od  snadnějších  

úkolů k náročnějším 

  při zkoušení navodit vstřícnou atmosféru, nenaléhat na pohotovou odpověď, dát čas na  

  rozmyšlení, umožnit přípravu a v případě nezdaru dát možnost opravy, klást nejprve otázky  
  z té látky, kde předpokládáme dobrou znalost, nezatěžovat příliš časově limitovanými úkoly  

  (zohlednit kvalitu před kvantitou) 

  někteří žáci dávají přednost ústnímu zkoušení (chyby se dají snáze opravit, možné návodné  

  otázky), jiní písemnému (především ti, kteří se bojí vystupovat před kolektivem nebo mají  

  potíže při vyjadřování) 
  snažit se pochopit, co žák v dané chvíli prožívá, dát mu najevo porozumění pro jeho těžkosti  

  a problémy, pokusit se navázat vztah důvěry a získanou důvěru nezklamat   

  dostatečně chválit a povzbuzovat („děláš to dobře“, „pokračuj tak dále“), poukázat na cenné  

  stránky osobnosti, umožnit žákovi zažít radost a úspěch  

  při kritice žáka přihlédnout ke zvýšené citlivosti, kdy někteří reagují silně již na přísný pohled, 

ostrý  tón  hlasu  apod.,  proto  je  nutné  přistupovat  ke  kritice  s rozvahou,  ohleduplně  a 
objektivně,  žákovi  musí  být  smysl  našeho  kritického  postoje  jasný-měl  by  vycházet 
z přirozeného následku, který nutně doprovází přestupek či překročení pravidel, kterého se žák 
dopustil, zároveň by žák měl vnímat, že to neznamená odmítnutí jeho samotného