SZZ Psychologie

kritické  návaznosti  na  určité  faktory  osobní  sociální  zkušenosti.  Např.  dospívající  si  začíná  výrazněji  uvědomovat 
rozpory v pojetí hodnot různých skupin (např. ve škole a doma). 

 
Podle Frankla 
a) tvůrčí hodnoty - aktivita, produktivita, představují snahu něco umět, dělat a tvořit 
b) zážitkové hodnoty - emocionalita, snaha něco prožít, někoho milovat 
c) postojové hodnoty - hrdinný postoj, vzdor ducha, spočívají ve schopnosti najít nějaký smysl, stanovisko, postoj a 

vyrovnání i za zcela beznadějné situace, stát tváří v tvář nezměnitelnému osudu 

51 

Podle Sprangera U každé osobnosti se zpravidla nachází v určitém stupni většina zaměření, jedno z nich ale většinou dominuje a určuje 
tak typ vlastního hodnotového vědomí. 
1. praktický typ - upřednostňuje spíše "umět využít" než pouze "vědět" 
2. ekonomický typ - orientovaný na hledání jistot v materiálním zabezpečení 
3. mocenský typ - hledá zabezpečení své existence ve vysokém postavení a kariéře 
4. teoretický typ - tito lidé pociťují své nejvyšší potěšení z poznání 
5. estetický typ - jejich nejvyšším "životabudičem" je krása a prožitky harmonie 
6. sociální typ - vzácný, typický připraveností druhým pomoci, bez očekávání závazku 
ASPIRACE  
-  Aspirační  úroveň:  aktuálně  a  nepřímo  vyjádřené  sebehodnocení  prostřednictvím  nároku  na  kvalitu  a  kvantitu 
vlastní další činnosti na základě předchozího výkonu v dané situaci.  
- Znamená to, že jedinec vyjadřuje ve vztahu k určité situaci, na co si ještě "troufá" a na co už zrovna teď, vzhledem k 
okolnostem ne - aspiruji na něco = „myslím si, že na to mám“ 
- Je vyjádřením vztahu k cíli skrze hodnocení sebe sama.  
-  Na  proměnách  vztahu  k  sobě  a  k  aktivitám  následujícím  se  podílejí  prožitky  úspěchu  a  neúspěchu  v  předchozích 
aktivitách. 
-  Z  hlediska  pedagoga  je  důležitý  především  fakt,  že  utváření  aspirací  je  pouze  na  jedné  straně  projevem 
sebehodnocení osobnosti, na druhé straně může být sociální situace, v níž se aspirace utváří, terénem pro pozitivní 
ovlivňování vztahu žáka k sobě.  
-  Předpokladem  je  ovšem  podpůrné  klima  skupiny  a  citlivé  vedení  k  sebepoznání  (sebereflexi  žáka)  a  jeho 
seberozvoji. 
 
CHARAKTER -