OSE_5

Cíle pro odborné středoškolské vzdělávání:

• zajištění základů pro celoživotní vzdělávání (motivace, stimulace, rozvoj schopnosti pracovat s informacemi, zvídavost, aktivní účast ve společnosti, hodnotová orientace)

• začlenění do společnosti a podpora zaměstnanosti (široký všeobecný a obecně odborný základ vzdělání, klíčové kompetence, cizí jazyky, multikulturní vzdělávání, demokracie, aktivita)

• uplatnění všeobecně použitelného tj. klíčové kompetence (schopnosti, dovednosti, postoje, hodnoty a další charakteristiky osobnosti, které umožňují člověku jednat adekvátně a efektivně v různých pracovních a životních situacích)

Cíl vzdělávání v ošetřovatelství:

• výchovně vzdělávací cíl: rozdíl mezi současným stavem a požadovaným stavem ve formování osobnosti člověka a je naplňován procesem výchovně – vzdělávacím (tj. vyučováním nebo sebevzděláváním)

• obecně je cílem vést žáky/studenty k získá získávání teoretických poznatků a praktických dovedností v péči o zdraví, prevenci poškození zdraví a ošetřování pacientů. Důraz je kladen na vytváření sociálních dovedností a postojů žáků.

• tento obecný cíl je třeba konkretizovat na konkrétní cíle například:

• znalost teorie ošetřovatelství a ošetřovatelského procesu

• osvojení vědomostí a dovedností z ošetřovatelských postupů v péči o pacienty

• znalost organizace práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm

• schopnost provádět potřebné ošetřovatelské intervence

• dodržovat zásady hygieny, antisepse a asepse

• pracovat bezpečně a osvojit si bezpečné pracovní postupy

• vhodně komunikovat s pacienty, respektoval jejich osobnostní a kulturní specifika

• dodržoval práva pacientů

• přijímat osobní odpovědnost při poskytování ošetřovatelské péče, dbal na kvalitu své práce

• osvojil si zásady týmové práce

• výuka ošetřovatelství se podílí na rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména pak na rozvoji kompetence řešit problémy, osvojit si metody týmové práce, pracovat s informacemi a odborným textem a kompetence sociálně-komunikativní

• cílem je vysvětlit nebo charakterizovat jevy, které jsou předmětem oboru ošetřovatelství

Formy

• organizační forma výuky = uspořádání vyučovacího procesu, tedy vytvoření prostředí a organizace činnosti učitele i žáka při vyučování

• pro uspořádání výuky jsou z pohledu učitele důležitá dvě hlediska:

• „s kým a jak“ pracuje – tedy zda se jedná v krajních případech o výuku individuální nebo hromadnou, do jaké míry se daří výuku vztahovat k jednotlivým žákům čili individualizovat a do jaké míry je podporována spolupráce žáky.

• „kde“ výuka probíhá – zda v tradiční učebně, nebo ve specializované učebně, případně v přirozeném prostředí

Klasifikace organizační forem:

• klasifikuje je Maňák a to podle: