OSE_5

Reproduktivní metoda

• je metodou organizovaného opakování způsobů činnosti

• podstata spočívá v tom, že učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která je žákům již známá z informačně-receptivní metody. Plnění úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením map, čtením, psaním atd.

• je třeba brát při realizaci v úvahu, že nadměrný počet jednotvárných úloh utlumuje u žáků soustředění a omezuje motivaci – tím se snižuje trvalost osvojení.

• tato metoda povyšuje úroveň osvojení do úrovně porozumění

• Obě tyto metody zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Jsou nejekonomičtější, nejúčelnější a nejrychleji vedou k cíli. Z tohoto důvodu jsou na ZŠ a SŠ nejfrekventovanější. I když žáka nevedou k tvůrčí činnosti, jsou nezastupitelné.

Metoda problémového výkladu

• v této metodě učitel vytyčí žákům problém - tzn. takovou učební úlohu, na kterou žáci neznají odpověď a musí se k ní na základě osobních aktivit za pomoci učitele dopracovat.

• žáci se seznamují s jednotlivými fázemi řešení, zafixovávají si algoritmus postupu:

1. vyjasnění, v čem problém spočívá – slovní nebo písemná formulace

2. rozbor problému – hledání i studium dostupných argumentů a informací k řešení

3. vytyčení možného přístupu řešení – doporučuje se uvažovat více možných řešení

4. výběr nejpravděpodobnějšího řešení a jeho uskutečňování

5. ověření realizovaného řešení, jeho potvrzení nebo vyvrácení (a následná modifikace řešení)

Heuristická metoda

• učitel z okruhu učiva a zkušeností žáků konstruuje učební úlohu tak, aby pro žáka znamenala určitý rozpor, obtíž, aby od nich vyžadovala samostatné řešení.

• učitel postupně vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady

• Obě tyto metody povyšují úroveň osvojení do roviny aplikace jejímž charakteristickým psychickým procesem je řešení různých typů problémových úloh. Vytvářejí předpoklady k osvojování algoritmů.

Výzkumná metoda

• vyžaduje od žáků samostatné hledání řešení pro celistvý problémový úkol.

• činnost učitele spočívá ve výběru požadovaných učebních úloh, které by u žáků zajišťovaly komplexní tvořivé aplikace vědomostí i získaných praktických zkušeností a to včetně samostatného výběru algoritmů pro řešení

• povyšuje úroveň osvojení do úrovně analýzy, primárním výukovým cílem této metody je stav, kdy žáci samostatně řeší stanovené problémové úlohy.

Klasifikace dle Maňáka a Švece

1. KLASICKÉ VÝUKOVÉ METODY

1. Metody slovní

   1. vyprávění

   2. vysvětlování

   3. přednáška

   4. práce s textem

   5. rozhovor

2. Metody názorně demonstrační

   1. předvádění a pozorování

   2. práce s obrazem

   3. instruktáž

3. metody dovednostně praktické

   1. napodobování

   2. manipulování, laborování, experimentování