OSE_5

-není povinností učitele prezentovat veškeré učivo uvedené v učebnici.

METODY NÁZORNĚ-DEMONSTRAČNÍ

-opírají se o přímý názor, často pasivní pozorování jevů

-jsou důležité zejména v počáteční fázi poznání, které začíná prožitkem a vjemem

-Maňák uvádí požadavky na zásady předvádění. Příkladem je:

• je třeba si předem naplánovat potřebné materiály, pomůcky a prověřit funkčnost zařízení

• složitější předvádění rozdělit na jednodušší prvky

• názorniny je třeba předkládat ve vhodnou dobu (ne před začátkem výkladu)

• předvádění provádět v tempu, které má být přístupné všem žákům

• Pozorování (cílevědomé pozorování předmětů, objektů, jevů, procesů),

• Předvádění (předvádění vlastností předmětů, činností, pokusů, modelů),

• Demonstrace statických obrazů (obrazy, schémata, grafy, nákresy),

• Projekce statická (promítání slajdů) a dynamická (animace, video)

AKTIVIZAČNÍ METODY

Didaktické hry

• v posledních letech se více a více uplatňuje.

• prostřednictvím her se dají řešit i složité úkoly, hra se stává motivačním činitelem

• hra má místo ve všech vyučovacích předmětech.

Situační (případové) metody

• podstata je v řešení učební úlohy na základě konfrontace vědomostí, dovedností, názorů a postojů.

• žáci se učí nalézt co nejlepší řešení v situacích studijních, pracovních i osobních

Inscenační metody

• spočívají v simulaci stanovených situací, kdy řešení se realizuje formou hraní rolí

• téma inscenace vyžaduje pochopení podstaty jednotlivými aktéry, dostatečnou motivaci

• žákům napomáhá vytvořit si osobní postoje a myšlenky

• je třeba zajistit, aby si žáci dobrovolně mohli zvolit roli, ev. od ní odstoupit nebo si ji vyměnit se spolužákem.

• Horák uvádí tři stupně inscenace:

1. Strukturovaná inscenace – účastníci znají jen popis výchozí situace a aktéři rámcovou charakteristiku své role

2. Nestrukturovaná inscenace – účastníci i aktéři znají pouze popis výchozí situace a inscenace se rozvíjí dle aktérů

3. Mnohostranná inscenace – všichni účastníci jsou aktéry. Větší skupiny je možné rozdělit na menší skupiny. Každá skupina pak dostane popis výchozí situace.

KOMPLEXNÍ VÝUKOVÉ METODY

Brainstormingové metody

• tyto metody spočívají v tom, že po oznámení problému každý z účastníků bezprostředně bez dalších úvah a zábran vysloví svůj nápad na možné řešení problému.

• předpokládá určité znalosti a dovednosti k danému tématu, včetně schopnosti kvalifikovaně diskutovat

Prostředky výuky

- předměty a jevy sloužící k dosažení stanovených cílů

-zajišťují, podmiňují a zefektivňují průběh vyučovacího procesu a v úzké souvislosti s vyučovací metodou a organizační formou výuky napomáhají dosažení výchovně vzdělávacích cílů

-didaktické prostředky můžeme rozdělit na materiální a nemateriální