SZZ navazující magisterské - pedagogika

oborových obsahů do obsahů kurikula a jak se 
z kurikulárních obsahů stávají obsahy mysli. 
Na příkladu vybraných oborových znalostí či 
dovedností zdůvodněte kritéria jejich výběru a 
uspořádání v kurikulu.  

Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy 
školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: 
Paido. (Kapitoly 6, 7, 8). 

Pasch, M. (2005). Od vzdělávacího programu k vyučovací 
hodině. Praha: Portál.  

11. 

Projektování výuky (ŠVP jako 

východisko pro projektování výuky), 
časový tematický plán a příprava na 
výukovou jednotku. Výukové cíle, 
vzdělávací obsah, jeho koncipování, 
didaktická analýza učiva, tvorba 
učebních úloh.  

•  Na příkladu didaktické kazuistiky z vašeho 

aprobačního předmětu objasněte souvztažnost 
mezi výukovými obsahy, cíli, činnostmi žáků 
a jejich možnostmi.  Kriticky přezkoumejte 
navrhované alternativy (alterace) řešení 
výukové situace a předložte alternativy další. 

Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., Trna, J., Janko, T., 
Lokajíčková, V., et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: 
obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování 
výuky. Brno: Masarykova univerzita. (Kapitoly 8, 9). 
http://didacticaviva.ped.muni.cz/data_PDF/Kvalita_Kap_8.
pdf  

http://didacticaviva.ped.muni.cz 

12. 

Výukové strategie (deduktivní, 

induktivní a sociálně zprostředkovaná 
výuka). Typy výuky: výuka 
informativní, heuristická, produkční. 
Vyučovací metody, jejich klasifikace a 
kritéria výběru. Pedagogický odkaz J. 
A. Komenského ve vztahu k současným 
výukovým strategiím a principům 
výuky. 

•  Vysvětlete, jaké formy moci (a v jakých 

kontextech) chcete do vaší výuky více 
zařazovat a jakým způsobem. 

•  Popište způsob práce s vybranou vyučovací 

metodou, kterou využíváte v praxi od 
původního plánu přes její realizaci k alteraci.