SZZ navazující magisterské - pedagogika

Komenský, J. A. (1948). Didaktika velká. Brno: 
Komenium. 

Maňák, J., & Švec, V. (2003). Výukové metody. Brno: 
Paido. 

Katedra pedagogiky 
Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity 

5 

13. 

Strategie řízení třídy, organizace 

výuky. Organizační formy vyučování. 
Hromadná, skupinová 
a individualizovaná výuka. 
Kooperativní učení. Domácí příprava 
žáků na vyučování a domácí úkoly, 
individuální vzdělávání.  

•  Vysvětlete pojem učitelovo pojetí výuky. 

Konfrontujte svoje pojetí výuky se standardem 
učitele. 

Cangelosi, J. S. (2000). Strategie řízení třídy: jak získat a 
udržet spolupráci žáků při výuce. Praha: Portál. 
Kasíková, H. (2010). Kooperativní učení, kooperativní 
škola. Praha: Portál.  

Kyriacou, C. (2008). Klíčové dovednosti učitele: cesty k 
lepšímu vyučování (Vyd. 3.). Praha: Portál. 
Kratochvílová, J. (2015): Doma, nebo ve škole? Komenský, 
139(4), 5–10. Dostupné z: 
https://katedry.ped.muni.cz/pedagogika/wp-
content/uploads/sites/17/2014/11/komensky_04_139_po4k
or.pdf 

Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., & Švec, V. (1996). 
Učitelovo pojetí výuky. V Brně: Masarykova univerzita v 
Brně. 

14. 

Pedagogická diagnostika žáka a 

školní třídy (základní pojmy, etapy 
diagnostického postupu, metody 
pedagogické diagnostiky). Spolupráce 
s rodiči, školským a školním 
poradenským zařízením. 

•  Doložte diagnostiku vybraného žáka nebo 

třídy dle stanoveného cíle ve struktuře 
diagnostického postupu. 

Mertin, V., & Krejčová, L. (2012). Metody a postupy 
poznávání žáka. Praha: Wolters Kluwer Česká republika.  
Hrabal, V., & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Praha: 
Portál. 
Zelinková, O. (2007). Pedagogická diagnostika a 
individuální vzdělávací program. Praha: Portál.   

15. 

Zjišťování výsledků výuky.