Psychologie - starší varianta 2010

.2) ZÁKON ZPĚTNÉ VAZBY

Zpětná vazba: Rozumíte tomu? Kdo nerozumí? Čemu rozumíte jen částečně? Znovu vysvětlit a pokračovat.

Slouží k informování žáka i učitele o pokračování a výsledku učení. Rozbor chyb je také zpětná vazba.

• Nezafixovat chybu

1. Kontrola učitelem

2. Kontrola spolužákem

3. Sebekontrola

3) TRANSFER A INTERFERENCE

Transfer – přenos z dříve naučeného na nově naučené

Interference – rušení, negativní transfer

• Proaktivní – negativní vliv na následující učivo (např. první jazyk angličtina, pak se učím němčinu)

• Retroaktivní – negativní vliv na dříve naučené

Transfer:

1. specifický – přenos naučených činností, poznatků na podobné činnosti (matematika –fyzika, angličtina – němčina)

2. nespecifický – přenos obecných principů, postupů na jiné oblasti (filozofie-matematika,

3. bilaterální – u párových orgánů, činnosti z pravé ruky na levou,…

Při vyučování maximálně využít transfer a odstranit interferenci:

• Zdůraznit podobnosti a upozornit na rozdíly!

• Srovnávat starou a novou činnost, jejich shody a rozdíly, co přenést z dřívější činnosti, kde jsou chyby. (využití ukázky, slovního výkladu, rozboru žákovy vlastní činnosti,…)

4) ZÁKON OPAKOVÁNÍ

Opakováním se posílí spojení mezi podnětem a reakcí. (Thorndike)

• Opakovat aktivně a využít pozitivního transferu

• Rozvrhnout opakování v čase

• Zapojit nejvyšší psychické funkce (hlavní myšlenky, strukturu)

• Respektovat psychohygienické zásady (přestávky, střídání činnosti,…)

• Opakování by mělo následovat co nejdříve po prvním naučení (nejlépe opakovat do 24 hodin) Jedinec zapomíná nejvíce v průběhu prvních několika hodin (viz. Ebbinghaus – křivka zapomínání). Pokud uplyne delší doba, pak nedochází k opakování, ale k opětovnému učení.

• Látku promýšlet, ne opakovat mechanicky. Rozložit opakování v čase – rozdělit na kratší časové úseky oddělené přestávkami a jinou činností, než opakování soustředěné (význam přestávek a aktivního odpočinku). Doporučuje se věnovat více času prvnímu učení, další opakování mohou být již kratší. Nejúčinnější je, pokud přestávky mezi jednotlivými opakováními rostou v aritmetické řadě (postupně po 2, 4, 6, …dnech – stále větší rozestupy)

PAMĚŤ

- umožňuje zachytit, zapamatovat, uchovat a vybavovat minulé zkušenosti, vědomosti a jiné množství informací.

-jedná se o jakési "skladiště" informací

-paměť je neomezená a lze ji cvičit.

-závisí na syntéze bílkovin, DNA, RNA, glykoproteinů a dostatku neurohormonů

-záleží také na stáří mozku –počtu dendritů a synapsí.

-souvisí s učením (paměť je základnou učení) a s emocemi (příjemnými nebo nepříjemnými)

- je základním předpokladem schopnosti učit se

- je to schopnost zaznamenávat životní zkušenosti

má 3 fáze: