SZZ Psychologie

  Vývoj vnímání u dětí - vlivem školy je bezděčné vnímání zvolna vystřídáno záměrně organizovaným procesem. 

Pozorováním  se  tedy  rozumí  zacílené,  plánovité  a  aktivní  vnímání.  Proces  vývoje  smysluplného  vnímání 
senzorického pole:  

1. stádium prostého výčtu předmětů, bez pochopení smyslu  
2. stádium popisu, při němž dítě předmět adekvátněji charakterizuje, ale uvádí jen dílčí vztahy  
3. stádium, kdy vnímaný obraz je již nahlížen, jako smysluplný celek. 

  Dětská pozornost - Přechod k záměrnému uplatňování pozornosti.  
- Intenzita a stabilita pozornosti závisí na jejich vhodné bezprostřední motivaci a pestrosti hodiny.  
- Od 7 do 10ti let trvá délka koncentrace při méně poutavé činnosti nejvýš 20–30minut, po jedenáctém roce jsou pak 
žáci schopni vykonávat nudnou činnost (opisování) až 40 minut. 

  Paměť a obrazotvornost u dětí - nahrazena záměrným soustředěním a vštěpováním.  
- Představy jsou stále bohatší, vesměs vázané na prožitky.  
- Na počátku fáze je mechanická paměť nezbytným předstupněm vyšších forem vštěpování (učí se abecedu, násobilku, 
vyjmenovaná slova). Později přecházejí od mechanické paměti na logickou.  

63 

- Rozvoji logické paměti dětem zpočátku brání malá slovní zásoba, menší schopnost uvádět novou látku do souvislostí 
s dříve naučeným.  
- Ochabuje expresivita spontánních projevů ve hře, kresbě.  
- Výuka se opírá o reprodukční fantazii, doprovázející učitelův výklad. 
  Myšlení v dětském věku  
- Rozsah slovní zásoby - 7let/2500slov, 8/3600, 10/5400, 12/7200. 
- Chápe význam pojmů.  
- Nechápou abstraktní pojmy (ve výuce se jim vyhýbat),  
- Rozvíjí se myšlenkové operace (analýza, srovnávání, syntéza, analogie, zobecňování).  
- Pro mladší šk. věk se všechny myšl. operace opírají o názorné jevy ať v realitě či v představách.