Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

z Brna. 

Snahou  dále  bylo,  aby  v rámci  všech  zkoumaných  žáků  6.  tříd  daných  škol  se  vyskytly  4 

vzájemně odlišné typy organizačních způsobů přechodů z prvního na druhý stupeň ZŠ ([stejná 

budova +, stejný třídní kolektiv +]; [stejná budova +, jiný třídní kolektiv  –]; [jiná budova –, 

stejný třídní kolektiv +]; [jiná budova –, jiný třídní kolektiv –]). Z tohoto důvodu jsem prováděl 

určitý neoficiální předvýzkum ústně a na internetové sociální síti, kdy jsem se ptal v okruhu 

svých známých kamarádů a spolužáků, zda u některých škol nevědí, které typy se v ní mohou 

vyskytovat, přičemž jsem jim objasnil, které konkrétní typy mám na mysli. Nejobtížnější bylo 

najít typ [+, +], naopak typ [–, –] byl nalezen v rámci všech škol spadající do mého výzkumu. 

51 

Žádnou  školu  a v podstatě  ani  žádnou  třídu,  která  by  byla  jen  jednoho  typu,  jsem  nenašel. 

V každé škole jsem našel zpravidla 2 typy, celkem jsem ze všech 4 typů zahrnul všechny. 

Poměrně snadno jsem vybral z vesnických škol 3 základní školy, a to ZŠ A, ZŠ B a ZŠ C 

v blízkosti mého bydliště. Z městských škol jsem se původně pokoušel pro svůj výzkum získat 

v Brně 2 základní školy, přičemž první 2 školy, které jsem kontaktoval, mi nevyhověly, proto 

jsem následně kontaktoval ještě jednu základní školu, tou je již ZŠ D. Celkem tedy ve svém 

výzkumu počítám 3 ZŠ vesnické, ale jen 1 ZŠ městskou. 

1.3  Popis sběru dat 

Jednotlivé  školy  jsem  oslovoval  pomocí  e-mailu  od  konce  srpna  2017,  kdy  jsem  se