Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

8. Jak jste se učil/ a být třídním učitelem/ třídní učitelkou? 

Druhá část sběru dat probíhala v období listopad 2017 – leden 2018. Vždy jsem se 

nejdříve domluvil s jednotlivými třídními učiteli žáků 6. tříd daných škol, kdy se bude konat 

dotazování jejich žáků, zda se toho účastním osobně a budu mít ihned k dispozici potřebná data, 

případně kdy si tato potřebná data následně vyzvednu. Nejdříve se uskutečnilo dotazování žáků 

obou 6. tříd v ZŠ B, kde jsem byl s učiteli domluven opět na osobním setkání, a odnesl jsem si 

tak potřebné výzkumné údaje od žáků přímo ihned. Se třídními učiteli žáků 6. tříd ZŠ A, ZŠ C 

a  ZŠ  D  jsem  byl  domluven,  že  dotazování  žáků  zrealizují  bez  mé  přítomnosti  a  data  žáků 

z výzkumu mi následně osobně předají v příslušné škole, případně na jiném domluveném místě. 

Žáci  6.  tříd  měli  v rámci  mého  výzkumu  vyplnit  dotazník.  Před  odpovídáním  na  samotný 

dotazník jim bylo sděleno, že se nemají podepisovat, každý má uvést jen název své školy, svou 

třídu, své pohlaví a věk (ten byl spíše jen informační). Poté měli přibližně do 40 minut odpovídat 

na následujících 30 otázek, u každé otázky vyznačit jednu z nabízených  4 odpovědí, kromě 

prvních  čtyř  otázek  (u  nich  odpovědi  zde  uvádím  v závorce)  se  jednalo  vždy  o  odpovědi 

rozhodně ano, spíše ano, spíše ne a rozhodně ne: 

1. Chodil/a jsi na tuto školu také na 1. stupni ZŠ?  

(ano, po celou dobu od 1. třídy; nanejvýš 2 roky jsem na tuto školu nechodil/a; 3 – 4 roky jsem  

na tuto školu nechodil/a; ne, celý 1. stupeň jsem na tuto školu nechodil/a)