Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

část žáků třídy na druhý stupeň přichází z jiných škol a část žáků třídy je stávajících. 

K organizaci přechodu bych zde ještě rád dodal výčet některých obecných doporučení, 

která by mohla pomoci předcházet rizikům přechodu žáků z prvního na druhý stupeň ZŠ 

(http://zsvaclavahavla.cz):

• kontakt a konzultace třídního učitele 1. stupně s budoucím učitelem 2. stupně 

• osobní setkání žáků s budoucím učitelem 2. stupně 

• předání zkušeností učitele 1. stupně budoucímu učiteli 2. stupně s daným kolektivem žáků 

Budova školy A 

Budova školy B 

třída 5. A 

třída 6. A 

Budova školy A 

Budova školy B 

třída 5. A 

třída 6. B 

48 

•  upozornění  na  žáky  se  speciálními  vzdělávacími  potřebami  a  jejich  pracovní  tempo 

a specifika 

• upozornění na případné problematické rodinné prostředí každého žáka 

• používat metody práce a vzdělávací postupy 2. stupně již alespoň v některých předmětech 

5. ročníku 

• během 5. ročníku průběžně připravovat na více vyučovacích hodin, nové předměty, přesuny 

do odborných pracoven a střídání různých a nových učitelů 

• tolerantnější hodnocení a individuální přístup učitelů nových předmětů 

• příprava třídního kolektivu na nově příchozí žáky 

• návštěvy dětí z jiných  škol (například z vesnic) za účelem jejich seznámení se se školou 

a s budoucím kolektivem žáků 

• realizace adaptačních kurzů žáků na začátku 6. ročníku 

• zájem bývalého učitele z 1. stupně o úspěchy i neúspěchy dětí 

•  v případě,  že  škola  má  školního  psychologa,  úzká  spolupráce  třídního  učitele  s ním, 

popřípadě  s jinými  podpůrnými  pedagogickými,  psychologickými  či  speciálně 

pedagogickými pracovníky školy