Diagnostická činnost vybraného žáka - portfoliový úkol se sebehodnocením

nejpřínosnější efektivitu. 

4.  Zvolené metody a nástroje diagnostické činnosti 

a) Pozorování – nestrukturované, přímé, krátkodobé, celkové, individuální, 
 

extrospekce; chronologicky zaznamenávané, během hodiny  

matematiky při probírání učiva dělení desetinných čísel, pondělí 

4. prosince 2017, 2. vyučovací hodina 

b) Rozhovor – polostrukturovaný, řízený, individuální, zaznamenáván po 
 

doznění odpovědi nebo průběžně; o učebních strategiích, 

v době individuálního doučování z matematiky ve škole, středa  

6. prosince 2017, v době 7. vyučovací hodiny, asi 20 minut 

c) Analýza produktu činnosti žáka – písemný produkt; zápis z žákovského 
 

sešitu z hodiny matematiky, z pátku 

8. prosince 2017, 4. vyučovací hodiny 

  Sběr a zpracování diagnostických údajů 

Záznam z pozorování 

- sedí v první lavici u dveří 
- nesedí  v lavici  rovně,  brblá  si,  tašku  bere  od  umyvadla  k sobě,  dali  mu  ji  tam 

údajně  kluci  ze  třídy,  pomůcky  si  sám  rozházel  na  lavici  i  pod  lavicí  či  vedle 
lavice  (což  se  mu  údajně  stává  běžně,  že  si  sám  rozhází  pomůcky),  místy  mu 
z lavice stále něco padá, především propiska 

- pošťuchování se sousedem 
- projevuje známky nepozornosti, při interakci se však neprojevuje drze 
- když se probírá učivo, sedí sice nerovně, ale zatím celkem zaujal pozornost 
- odklání  se,  hraje  si  s obalem  sešitu,  paní  učitelka  (p.  uč.)  píše  na  tabuli,  Milan 

pak zpozorní, otevírá sešit 

- kroutí se, nesleduje tabuli, jeho pohled vypadá spíše skleslý 
- hraje si s propiskou 
- vrtění se (pohopkávání) 
- „prdění si“ na puse (trochu to šlo slyšet) 
- poměrně hodně se naklání k sousedovi, celou horní končetinu opírá o jeho židli 
- máchá  rukami  kolem  úst,  plácá  si  propiskou  na  ústa,  na  tváře,  cvaká  na