učitelská způsobilost - státnice

Didaktické testy mají proti ústnímu zkoušení některé výhody:

• lze prozkoumat látku nebo její důležitý úsek i podle potřeby, aniž by byly zvýšeny nároky na čas

• umožňuje provádět vnitřní diferenciaci žáků podle vědomostí

• jsou také dílčí diagnostickou metodou pro určování schopností a nadání žáků

• ověřují společně s jinými metodami efektivitu vyučovacího procesu i celkové práce učitele

• umožňují přesněji klasifikovat

• jsou relativně objektivnější, zmenšují rozdíly v podmínkách

• šetří čas učitele i žáka a navíc výsledky jsou statisticky zpracovatelné

• bývá jim vytýkáno, že vedou k mechanickému klasifikování, že potom učitelé opomíjejí jiné metody zkoušení a spoléhají na testy. Nedostatkem je i to, že málo respektují pedagogickou stránku, přeceňují výsledky práce učitele na úkor školní zdatnosti žáka. Žák může být přeceněn nebo poškozen na základě účinnosti práce učitele.

Některé druhy didaktických testů:

• standardizované připraveny profesionálně

• nestandardizované, připravené učitelem

• techniky písemné písemná forma

• ústní úkoly čteny, diktovány

• měření výkonů technická, tělesná, umělecká

Pozorování

• Tato metoda patří mezi jednu z nejdůležitějších v rámci celé pedagogické diagnostiky.

• Učitel má totiž možnost sledovat dlouhodobě žákův vývoj – vnímá ho celý den, týden, školní rok a uvědomuje si žákovy reakce na úspěch i neúspěch.

• Metoda pozorování spočívá v záměrném a plánovitém vnímání, které je cílevědomě zaměřeno k dosažení určitého cíle.

Pozorování orientační (volné)

• u tohoto druhu pozorování není stanoven předmět pozorování

• Pozornost pozorovatele je upoutána nějakou nápadností, rysem, jevem, jednáním apod.

• Takové pozorování je neúmyslné, spíše náhodné a nepodléhá žádným pravidlům. Pozorovateli je pouze známo, že má sledovat určitou situaci, ale neví, co v ní má hledat a na co konkrétně se soustředit

• V rámci školní třídy tak učitel může sledovat sociální chování skupiny žáků a zapisovat si jejich obsah i způsob každého projevu a vztahu, jakým tonem řeči mluví, kdo s kým komunikuje, pokud dochází ke konfliktům, tak o jaké druhy konfliktu se jedná.

Pozorování systematické (zaměřené)

• tento druh je omezen a řízen již stanoveným plánem či schématem

• Učitel svou pozornost upíná k výskytu jednotlivých hledisek a neregistruje údaje, jež nejsou významné pro jeho pozorovací účel

• Tato metodika má výhodu ve zpřesnění a zjednodušení úkolu, tím pádem dochází i k úspoře času a energie.

• U skupiny žáků ve třídě lze touto metodikou pozorovat např. množství a kvalitu kooperativního nebo kompetitivního chování.

a) krátkodobé pozorování (např. konflikt o přestávce) – může dát zároveň podnět k dlouhodobému pozorování;