pedagogika celá

• počet účastníků akce

• délku vzdělávací akce (celodenní, vícedenní x několikahodinové)

• použité formy a metody výuky (přednášky, skupinové vyučování, outdoor)

• potřebné materiální didaktické prostředky

• omezení daná rozpočtem akce

Výběr lektorů = Primárně závisí na:

• stanovených cílech

• obsahu a didaktických metodách

• časovém harmonogramu

• finančním rozpočtu celé akce

• Interní lektoři- výhoda= znalost prostředí organizace, její kultury, stylu práce a komunikace, pracovních vztahů …; nižší finanční náklady

• Externí lektoři- výhoda= odbornost a šíře nabídky; realizace i méně obvyklých nebo náročných metod= větší atraktivita, efektivita i účinnost vzdělávací akce, nevýhoda= malá znalost organizace, vyšší finanční náročnost

V oblasti profesního a podnikového vzdělávání - 4 skupiny lektorů:

• lektoři –zaměstnanci (pracovníci organizací)

• lektoři –podnikatelé (na živnostenské oprávnění)

• lektoři –odborníci (součást pracovní náplně nebo souběžně s ní)

• lektoři –dobrovolníci (členové či zaměstnanci neziskových organizací)

Návrh evaluace a hodnocení vzdělávací akce

• posouzení toho, co se účastníci ve vzdělávacím kurzu naučili (nově nabyté znalosti, dovednosti, postoje …)

• zpětná vazba pro učícího se i pro lektora

• základní funkce hodnocení ve VD:- motivace, získání informace (zpětná vazba o pokrocích), regulace(usměrnění vzdělávání), diferenciace a prognostika (dlouhodobější hodnocení –plánování dalšího vzdělávání)

Správné hodnocení má být – objektivní, spravedlivé, systematické, přiměřeně náročné, individuální, citlivé, bezprostřední, ekonomické

V praxi rozlišujeme několik druhů hodnocení:

• Z hlediska cílů- formativní (průběžné), kumulativní (závěrečné)

• Z hlediska výkonu účastníka-vztažené k normě, vztažené k rozvoji jedince,vztažené ke kritériu

• Z hlediska formy-známkové, slovní hodnocení

• Z hlediska přípravy účastníků-formální, neformální

• Z hlediska přístupnosti závěrů-otevřené, uzavřené

• Z hlediska motivace účastníků- pozitivní, negativní

• Z hlediska předmětu hodnocení-hodnocení průběhu činnosti, hodnocení výsledků činnosti

• Z hlediska zdroje hodnocení-vnitřní (autonomní), vnější (heteronomní)

Nejčastěji používané techniky hodnocení - testy a zkoušky, pozorování, rozhovor, analýza výsledků činnosti účastníků

Specifika hodnocení ve VD:

• dospělí = silná potřeba dobrého hodnocení

• větší obava z neúspěchu

• individuální hodnocení (spíše slovní)

• začít pochvalou (přesné vymezení toho, co je třeba zlepšit, znovu nastudovat)

• hodnocení písemné práce –neopravovat, dát návrhy , jak opravit

• atmosféra zkoušky –klidná, důstojná, nestresující

• hodnotitel by měl ocenit zlepšení a potenciál účastníka

Evaluace - systematické zkoumání kvality nebo hodnoty vzdělávacího programu nebo jeho jednotlivých částí