pedagogika celá

–vzdělávací obsah (učivo uspořádané do ucelených částí)

–evaluační činnosti

Koncepce školy

•obsahuje= zaměření studia, profil absolventa typu či stupně školy

•Učební plán = vyučovací předměty konkrétní školy, počty hodin jednotlivých předmětů týdně v ročníku; povinné a nepovinné či povinně volitelné

•Učební osnovy

•Časově-tematické plány

Didaktická analýza učiva

•Jak postupujete, když se připravujete např. na nějaké vystoupení v rámci studia (referát)?

•Jaký způsob předkládání učiva je pro Vás nejefektivnější pro zapamatování?

•Jaký způsob předkládání učiva je pro Vás nejpřitažlivější (nejzajímavější)?

Didaktická analýza učiva

•provádí učitel v rámci své přípravy na vyučování

–proniká do učební látky s cílem vystihnout a využít její výchovnou a vzdělávací hodnotu

–první podmínka pro analýzu = dokonalé zvládnutí a pochopení látky učitelem

–druhá podmínka = uvědomit si, komu je třeba učivo předat

–provádí v souladu s výukovými cíli

•znamená uvědomit si skladbu textu, najít jeho jednotlivé komponenty (pojmy, zákony, metody…), určit vzájemné vztahy, souvislosti s jinými oblastmi poznání (mezipředmětové vztahy), jejich ideové, etické a estetické působení na osobnost žáka

•jedná se vlastně o:

–analýzu základních pojmů a vztahů v učivu

–analýzu základních činností k osvojení a pochopení látky žáky

–analýzu mezipředmětových vztahů

3 typy analýzy:

1.pojmová analýza

2.operační analýza

3.analýza z hlediska mezipředmětových vztahů

Pojmová analýza učiva

•vychází z osvojených pojmů a přechází k novým, odvozeným či vyvozeným pojmům

•nutné stanovit základní učivo

–dále učivo prohlubující, rozšiřující, pomocné a doplňkové

•význam vztahů a činností (redukce encyklopedismu)

–FAKT = informace, poznatek (pojmy, data, názvy)

–VZTAH = souvislost, umožňuje něco pochopit

–ČINNOST = uvědomělá aktivita; žák získává zkušenost

Operační analýza učiva

•analýza operací a činností, které musí učitel a žáci s učivem provádět, aby došlo k jeho osvojení (bylo dosaženo výukového cíle)

Analýza učiva z hlediska mezipředmětových vztahů

•rozbor časové i obsahové návaznosti učiva v rámci učebního plánu i osnov

–jak v ročníku (horizontálně)

–tak v průběhu celého studia (vertikálně)

–obsahová i metodologická souvislost

•učitel by měl mít přehled o mezipředmětových vztazích a využívat jich –projekty

Postup při didaktické analýze učiva

1.upřesnění tématu

2.pedagogická diagnostika třídy

3.stanovení výukového cíle

4.analýza mezipředmětových vztahů

5.vytvoření pojmové struktury (známé, neznámé, hlavní a vedlejší, základní a rozšiřující); vymezení základního učiva

6.analýza činností a aktivit pro dosažení výukového cíle