pedagogika celá

• cíle procesu vyučování

• obsah (učivo)

• součinnost učitele a žáka

• metody, organizační formy a didaktické prostředky, kterých se používá

• podmínky, za nichž edukace probíhá

Výukové cíle

• J. A. Komenský = „Cíle si všímej bedlivěji nežli prostředků…“

• při jejich stanovení jde o didaktickou účinnost = aby se žáci něco naučili, rozvinuly své schopnosti, vytvořili si potřebné postoje a vlastnosti

Definice: VC = ujasněný, zamýšlený výsledek učební činnosti, ke kterému učitel společně se žáky směřuje. A zároveň musí být formulován tak, aby bylo ověřitelné jeho splnění.

Výukové cíle popisovány a rozpracovány z hlediska:

• institucí, které výuku zajišťují (ŽŠ, SŠ, alternativní školy …)

• věcného a obsahového (cíle vyučovacích předmětů ve školních dokumentech)

• časového (dlouhodobé, krátkodobé)

• subjektů, které se podílejí na jejich plnění (učitelé, učitel, žáci, žák …)

Funkce výukového cíle

• určuje obsah výuky

• určuje metody a formy výuky

• slouží pro kontrolu a hodnocení výsledků učení

• pomáhá při organizaci učení

• souvisí s motivací

Dělení cílů

• podle času, který je třeba pro jeho dosažení (dlouhodobé, střednědobé, krátkodobé)

• podle povahy výsledné zkušenosti (kognitivní, afektivní, psychomotorické)

Vhodně stanovený výukový cíl

• podmiňuje provedení didaktické analýzy učiva

• naznačuje metodický postup při vyučování a způsobu řízení výuky

• vymezuje okruh nutných didaktických podmínek

• přivádí učitele k výběru konkrétních učebních činností žáků (zprostředkuje, upevňuje, procvičuje a kontroluje učivo)

Formulace výukového cíle

• Pro koho je VC důležitější – pro učitele, nebo pro žáky?

• V čem je důležitý pro učitele a v čem pro žáky?

• Jak se transformuje profil absolventa do konkrétní vyučovací jednotky na IVP?

• Jak vymezit VC, když chceme zohlednit kvantitativní i kvalitativní posun ve vědomostech, dovednostech, příp. schopnostech a vlastnostech, kterých chceme u žáků dosáhnout?

Nejčastější chyby při formulaci výukového cíle

• příliš obecné stanovení cíle

–Žáci pochopí význam žížaly obecné. X Žáci vysvětlí význam vztahu žížaly k životnímu prostředí.

• nahrazení cíle obsahem, tématem

–Žáci se naučí naše zástupce obojživelníků.

• namísto cíle se popisuje zamýšlená činnost

–Žáci shlédnou video a zapíší si nejdůležitější postřehy.

• formulace cíle připouští velmi různou interpretaci

–Žáci si osvojí základy dobrého chování.

DŮLEŽITÉ si stanovit:

• Co konkrétně si z mé hodiny žáci odnesou?

• Jakých změn mají žáci dosáhnout?

–v čem se rozšíří a prohloubí jejich vědomosti,

–jaké dovednosti mají získat,

–jaké logické způsoby jejich myšlení budou především rozvíjeny,

–jak se budou utvářet hodnotící soudy žáků, jejich mravní vlastnosti a postoje?