pedagogika celá

4. Vlastnosti člověka

•jsou výstupy učení, které se zafixovaly do rysů učícího se subjektu

•řadíme sem: kapacita slovní paměti, intenzita a soustředění pozornosti, píle, vytrvalost, sociabilita, přesvědčení, postoj, hodnotová orientace

Přístupy k učivu

1) zprostředkující přístup –model prostředků a cílů

•jeho zásady formulovali R.F. Mager a R. Tyler v pol.20.století:

–východisko= přesná formulace cílových kompetencí žáka pro různé oblasti života a analýza dílčích kroků, které povedou k jejich ovládnutí

–procvičování a opakování

–zpevňování odměňováním

2) vstřícný přístup–formuloval poč. 20.století J.Dewey

•východisko výběru učiva = ne vědní obor, ale žák a jeho současný svět, jeho potřeby, zájmy a zkušenosti

Kurikulum= (angl. curriculum)

–1. vzdělávací program, projekt, plán;

–2. průběh vzdělávání a jeho obsah;

–3. obsah veškeré zkušenosti, kterou žáci získávají ve škole a v činnostech ke škole se vztahujících, její plánování a hodnocení.

–pojem nebyl před rokem 1989 v české pedagogice používán

•Kurikulární dokumenty = vymezují a popisují program vzdělávání (kurikulum)

•Kurikulární rámce= vymezují v RVP výukové cíle a obsah vzdělávání, resp. učivo všeobecného a odborného vzdělávání pro jednotlivé obory vzdělávání

•Kompetence= vyjadřují způsobilost nebo schopnost absolventa něco dělat, jednat určitým způsobem; dělí se na klíčové a odborné

•Cíle vzdělávání = vymezují záměry výuky a její výstupy, výsledky. Zahrnují hodnoty a postoje, produktivní činnosti a praktické dovednosti, poznatky a porozumění.

V RVP jsou vyjádřeny na třech úrovních:

•obecné cíle středního vzdělávání (Delorsovy cíle),

•jako kompetence absolventa oboru vzdělání

•jako výukové cíle (výsledky vzdělávání) jednotlivých vzdělávacích oblastí (kurikulárních rámců)

Obsah vzdělávání

–je v RVP chápán jako prostředek k dosažení požadovaných kompetencí absolventa

–v RVP je uveden formou požadovaných (předpokládaných) výsledků vzdělávání a jim odpovídajícího učiva

–obsah vzdělávání je v RVP strukturován nadpředmětově podle vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů

Typy kurikula podle Galtthorna

•doporučené kurikulum (dokument, základní koncepce)

•předepsané kurikulum (oficiální závazný dokument)

•realizované kurikulum

•podpůrné kurikulum (učebnice, časová dotace, zaměstnanci školy a jejich vzdělávání, vybavení školy)

•hodnocené kurikulum (testy, zkoušky)

•osvojené kurikulum (co se skutečně žáci naučí)

Další možné dělení kurikula

•formální kurikulum = komplexní projekt cílů, obsahu, prostředků a organizace vzdělávání, jeho realizace ve výuce, způsob kontroly a hodnocení výsledků výuky

•neformální kurikulum= aktivity a zkušenosti vztahující se ke škole i domácí studium, úkoly a příprava žáků na vyučování