pedagogika celá

Písemná příprava učitele na vyučovací hodinu

• Téma, cíle (kognitivní, hodnotové), plán ověřování osvojených vědomostí a dovedností, učivo, organizace a metody výuky, pomůcky, podklady pro závěrečné části hodiny (shrnutí, opakování, procvičování) a pro pokročilé procvičování, struktura hodiny s časovým plánem

Plán vyučovací hodiny

• Téma hodiny: Tabulkový procesor -relativní a absolutní adresy

• Cíle hodiny: objevit rozdíl v relativní a absolutní adresaci buněk, zvládnout názvy buněk a oblastí, zadávat vzorce pomocí názvů buněk, uplatnit v některé úloze

• Pomůcky: státy.xls (tabulka rozlohy a počtu obyvatel vybraných států světa), hotovo.xls (se vzorci)

• Vstupní znalosti: kopírování vzorců roztahováním

Obecná doporučení

• Před vyučovací hodinou si udělat písemnou přípravu.

• Psát ji stručně, v heslech, ale tak, abychom s odstupem „dešifrovali“ její obsah. (možné využít i při vyučování v paralelních třídách, či v dalším školním roce)

• Graficky přípravu rozvrhnout a zvýraznit důležitá místa. (rychle se v přípravě vyznat)

• Nechat si v přípravě místo na poznámky (po skončení hodiny -zaznamenat poznatky ke zlepšení)

• Přípravu pořídit ve formě, která umožní její pružné úpravy-počítačový soubor, případně volný list (listy), který je možné vložit do kroužkových desek a podle potřeby vyjmout a nahradit jiným listem.

Sebereflexe vyučovací hodiny

• Byly splněny cíle vyučovací hodiny? Pokud ne, vrátím se k tématu příští hodinu?

• Byl časový plán adekvátní? Nestihl/a jsem některé naplánované části? Byl na některé části naplánován nereálně krátký čas? Nebo byl čas vyučovací hodiny neefektivně využit, bylo nutné výuku „natahovat“?

• Zvládl/a jsem dobře jednotlivé situace ve vyučovací hodině (naplánované i neplánové, komunikaci se žáky apod.)?

• Byla dobře zvolena organizační forma a metoda pro prezentaci nového učiva?Byl zařazený experiment (model, prezentace, videofilm,…) didakticky účelný? provedený? Nebyla by příště efektivnější jiná forma a metoda? Jaká?

• Byly připravené úlohy a otázky adekvátní? Nebo byly příliš snadné/obtížné? Málo rozmanité? Bylo jich dost, nebo příště jich musím připravit více?

• Byly připravené pomůcky účelné? Využil/a jsem je? Co mi chybělo? Co příště vynechám?

• Co jiného jsem udělal/a dobře?

• Co jiného jsem udělal/a špatně a jak bych to udělal/a příště? Co jsem vůbec neměl/a dělat, čeho jsem se měla/a vyvarovat?

• Co ve vyučovací hodině chybělo a co bych příště měl/a zařadit?

Materiální didaktické prostředky

Didaktické prostředky = vše, co učitel a studenti mohou využít k dosažení výukových cílů

Dělíme na:

• nemateriální didaktické prostředky (formy, metody výuky, dílčí cíle …)

• materiální didaktické prostředky (školní tabule, učebnice…)