Pedagogika - stará 2 orámečkované

Rozhovor

– zjišťujeme jím obvykle ty údaje, které jsou méně dostupné jinými diagnostickými metodami; potřebuje přirozenost situace; je náročný na učitelovu přípravu

Klad – přístupnost učitele, kontakt učitele a žáka, možnost měnit situace, lze zapojit i pozorování

Zápor – časová náročnost, malá ověřitelnost údajů, obtížnost záznamu údajů

Autodiagnostika učitele

Význam sebereflexe:

• obecné zamyšlení jedince nad sebou samým, nad svou osobností,

• ohlédnutí se zpět za svými činy, myšlenkami, postoji a city.

• smyslem je získat a zhodnotit zpětnovazebné informace o své činnosti v pedagogických situacích

• má vést ke zdokonalování dovedností učitele

• sebereflexe - uvědomování si svého (učitelského) jednání v pedagogických situacích

V pedagogickém kontextu nejčastěji mluvíme o sebereflexi učitelů.

Fáze sebereflexe:

1. opětovné vybavení

2. popis a rozbor klíčových prvků

3. hodnocení či přehodnocení

4. způsoby vysvětlení

5. přijetí rozhodnutí

6. stanovení další strategie.

Profesionální sebereflexe učitele je nutnou podmínkou jeho odborného růstu, jeho pedagogické kompetence a odborní a lidské zodpovědnosti.

Metody sebereflexe :

• sebereflektující otázky

• prostřednictvím videa

• zpětná vazba od žáků

• vzájemná hospitace jako zdroj autodiagnostiky

16. Poruchy chování žáků a možnosti jejich nápravy (chování problémové, poruchy chování, hodnocení chování, dispozice k poruše chování, rizikové přístupy k edukaci žáků s poruchovým chováním, perspektivní přístupy k edukaci žáků s poruchovým chováním).

chování problémové - chování, které je pro učitele nepřijatelné.

Dle výzkumů se na ZŠ i SŠ více vyskytuje u chlapců.

chování poruchové – zahrnuje odchylky počínaje nápadným chováním, přes asociální poruchy až k antisociálnímu chování, může mít charakter delikvence, nebo kriminality.

poruchy chování - projev narušeného chování k sobě, k druhým, k okolnímu světu,

• opakující se a trvalý vzorec disociálního, agresivního a vzdorovitého chování, který porušuje soc. normy a očekávání vzhledem k věku dítěte.

• symptomy se projevují po dobu nejméně 6 měsíců – krádeže, lhaní, útěky…

• tito žáci jako nejobtížněji vzdělavatelní.

• dlouhodobě nerespektují sociální normy = odchylka v oblasti socializace

• neadekvátní chování k lidem

• neschopnost navázat a udržet přijatelné sociální vztahy

• nedostatek empatie, egoismus, nadměrné zaměření na sebe a na uspokojování vlastních potřeb

• nemá pocit viny, nemá dobré vztahy s kamarády, nedůvěřuje jiným, za své chyby osočuje jiné, vztahy k druhým jsou povrchní, pro druhého se angažuje jen za nějaké výhody, nezvládá sociální role, častým rysem osobnosti je agresivita,..

• většinou nezažili citový vztah

hodnocení chování

• předmět každodenní diagnostiky učitele,

• soubor všech vnějších, pozorovatelných, analyzovatelných aktů žáka ve škole nebo mimo ni;

• podoba známky na vysvědčení