Pedagogika - stará 2 orámečkované

osobnostní kompetence

• dovednost empatického, asertivního chování

• dovednost akceptovat sebe i druhé (žáky, kolegy)

• zodpovědnost,

• tvořivost,

• schopnost řešit problémy,

• týmově spolupracovat,

• být sociálně vnímavý a reflexivní;

komunikativní kompetence

• dovednost motivovat žáky

• dovednost navázat a udržet kontakty se žáky

• dovednost podněcovat rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků uplatněním aktivizujících metod

• dovednost reagovat na chybný nebo nepřesný výkon žáků

• dovednost komunikovat s rodiči žáků

• dovednost řešit výchovné situace

kompetence řídící

pedagogická kompetence

• dovednost analyzovat učivo z didaktického a psychologického hlediska

• dovednost projektovat učení žáků

• dovednost formulovat různě náročné učební úlohy

• dovednost organizovat činnost žáků ve vyučovací hodině

• dovednost předcházet nevhodnému chování žáků

diagnostická kompetence

• dovednost analyzovat žákův ústní, písemný, grafický a další učební výkon

• dovednost použít dostupné diagnostické metody a techniky ke zjištění učebního výkonu žáka

• dovednost diagnostikovat žákovo pojetí učiva, styl učení žáků, sociální klima školní třídy

adaptivní kompetence

• dovednost orientovat se ve společenských změnách

• dovednost vyrovnat se se zátěží a stresem

výzkumné kompetence

• dovednost projektovat a realizovat pedagogický výzkum

• dovednost využít výsledků výzkumu ke zdokonalení vlastní pedagogické práce

informační kompetence

• dovednost pracovat s literaturou

• dovednost využívat moderní informační technologie

sebereflektivní kompetence

• dovednost reflektovat, tj. popsat, analyzovat a hodnotit svoji pedagogickou činnost

• dovednost vyjadřovat výsledky této sebereflexe

úkoly třídního učitele –

• organizačně řídí a výchovně vede kolektiv žáků ve třídě,

• koordinuje výchovnou a vzdělávací činnost všech učitelů vyučujících ve třídě,

• spolupracuje s rodiči,

• vede pedagogickou dokumentaci, administrativní činnost ve třídě

• co nejužší a nejdůvěrnější kontakt se žáky své třídy, založený na oboustranné ochotě ke spolupráci.

• pozitivní vztah k žákům,

• péče o rozvoj individuality každého jednotlivého žáka.

• permanentní stimulace a posilování aktivity, iniciativy, samostatnosti a tvořivosti žáků

• ovlivňování zdravého duševního, tělesného a sociálního vývoje jedn. žáků a školní třídy

kompetence komunikační

• komunikuje s žáky své třídy, s jejich rodiči, ostatními vyučujícími, vedením školy, školním psychologem, speciálním pedagogem, výchovným poradcem, dalšími odborníky, veřejností

• přímé výchovné působení: koncentruje pozornost především na svoji třídu, v níž plní funkci garanta výchovné práce celého učitelského sboru, reprezentuje učitelský sbor i žákovský kolektiv na veřejnosti a stává se jeho mluvčím