Psychologie - rozšířenější varianta

b) z hlediska vývojového (podle Piageta) (zapůjčené otázky ke státnicím)

1. stadium- senzomotorické učení (narození- 2 roky)

2. stadium- předoperační myšlení (2-7 let)

x předpojmové substadium (2-4 roky)- postupně se prosazují symbolické činnosti, dokážou si akci představit (lidé zastupováni panenkami); dítě není schopno tvořit pojmy

x intuitivní substadium (4-7 let)- bylo Piagetem nejvíce zkoumáno. Kognitivní struktury: egocentrismus (sebestředné hledisko, neschopnost kritiky); centrace (soustředění pozornosti pouze na jeden znak a opomíjení ostatních, ať jsou jakkoliv důležité; sklenice stejného objemu, různých rozměrů); iverzibilita (neschopnost postupovat zpětně ke svému výchozímu bodu, 2+3=5 nedokáže postup obrátit na 5-3=2; dokáže provést výpočet, nedovede se zpětně vrátit)

3. stadium- konkrétní operace (7-11 let)

- uspořádaná, symbolická soustava myšlení je vázána na konkrétní zkušenosti, popisují své okolí; místo vysvětlování dávají příklady jevů, nepodávají definice. Věří-li, že jejich fotbalové mužstvo je nejlepší, uchovávají si tuto domněnku bez ohledu na to, jak často dotyčný tým prohrává (někdy vůči tomu nejsou imunní ani dospělí). Dětské myšlení méně egocentrické → decentrované → konzervace: 7-8 let- schopnost zachovat v mysli podstatu látky; 9-10 let- zachování hmotnosti; 12 let- zachování objemu;

grupování: hlavní kognitivní struktura tohoto stádia; rozpoznávat členy pravé logické třídy; pořádat předměty a události do souboru podle společných znaků;

seriace: řazení do pořadí podle velikosti.

Schopnost vnímat vztahy mezi předměty a užívat tohoto poznání k řešení problémů.

4. stadium- formální operace(12 a výše)

- schopnost zachovat formu a formulovat hypotézu, aniž by vyžadovali konkrétní zkušenost. Schopnost náhledu, že pojmy nebo třídy mohou být na sobě závislé (při řešení problémů nutno vzít v úvahu zároveň rychlost, popř. jedno měnit a ostatní nechat konstantní)

Zákony učení: (Ďurič, 1979)

- existují 4 zákony učení

• zákon motivace- motivace je podstatou učení, nesmí ale chybět schopnost učit se

• zákon zpětné informace- zpětná vazba má být nositelem informace, zda jedinec (žák) provádí tu činnost, která mu byla uložena; zda postupuje správně; zda způsob postupu odpovídá vytyčenému způsobu postupu a zda činnost jedince v učení je náležitě zobecněna, zkrácena a osvojena; zpětná informace umožňuje provést různé korekce v průběhu učení včas a ne až po jeho ukončení

• zákon transferu- zprvu naučené formy chování (vědomosti, dovednosti) ovlivňují učení se jiným formám chování (naučím-li se napřed úlohu A, pak úlohu B; naučení A mi urychlí učení B)

• zákon opakování- též zákon cviku; asi chápeme, co opakování znamená; zde různé názory, zda je opakování dobré či ne, mechanické opakování bez aktivní činnosti učícího x pozitivní účinek o.; různí představitelé se k tomu stavěli různě