SZZ Psychologie

s různými učiteli různě, i kdyby měli stejnou aprobaci. Žáci si také uvědomují, že každá třída, kterou navštěvovali se 
chová jinak vůči svým členům. Do některých tříd se žáci těší, cítí se tam velmi dobře a je jim líto, když ji musí opustit 
s koncem  školní  docházky.  Existují  však  i  třídy,  ve  kterých  jsou  někteří  žáci  nešťastní,  zažívají  posměch,  napadání, 
mají strach mezi tyto spolužáky chodit.  
 
 

V souvislosti s klimatem třídy se užívá i několika dalších termínů, které je nutno osvětlit. Umožňují rozlišovat 

sociálněpsychologické jevy podle jejich rozsahu, proměnlivosti, délky trvání a obecnosti:  
 

►  Prostředí  –  je  to  nejobecnější  termín,  týká  se  i  jiných  aspektů  než  sociálněpsychologických.  Zahrnuje 

například architektonické aspekty (řešení učebny, její vybavení, velikost, rozmístění nábytku, možnosti změny tvaru), 
ergonomické  (uspořádání  pracovních  míst  učitele  a  žáků,  vhodnost  nábytku  pro  soustředěnou  práci,  rozmístění 
ovládacích  prvků  v učebně),  estetické,  hygienické  (vytápění,  větrání,  osvětlení),  akustické  (úroveň  hluku  a  šumu, 
odraz zvuku, akustika učebny) a podobně. 

► Atmosféra – je naopak velmi úzký termín, vyjadřuje krátké trvání a vysokou proměnlivost. Atmosféra se ve 

třídě  mění  velmi  rychle,  zřídka  trvá  déle  než  jednu  nebo  několik  vyučujících  hodin,  je  situačně  podmíněna.  Známe 
například  atmosféru  ve  třídě  před  písemnou  prací,  po  velké  přestávce,  při  odpoledním  vyučování,  po  rvačce  mezi 
žáky, atmosféru po sdělení, že odpadá nenáviděný vyučovací předmět, při zkoušení, atd.