SZZ Psychologie

aspekty architektonické (přístup do školy a její okolí, její pavilony či naopak jednolitý blok, rozmístění tříd, vybavení 
odborných  učeben,  kabinetů,  dílen,  řešení  šaten,  tělocvičny,  školní  jídelny  a  chodeb,  kabinetů),  hygienické 
(nezávadnost stavebních materiálů, bezpečnost, akustika, osvětlení, vytápění, větrání, prach), ergonomické (velikost a 
podoba  nábytku  ve  škole,  uspořádaní  různých  sdělovačů  a  ovládacích  prvků,  uspořádání  pracovních  míst  žáků  i 
učitelů),  organizační  (řešení  příchodů  do  školy,  odchodů,  dělení  s spojování  tříd  pro  jednotlivé  předměty,  režim  o 
přestávkách,  styk  s rodiči,  počty  žáků  a  učitelů  s ohledem  na  kapacitu  školy,  využívání  prostor  školy  po  skončení 
vyučování) apod. 

 
► Sociální atmosféra školy – tento termín má daleko užší rozsah. Je to krátkodobý jev, situačně podmíněný a 

mění se během vyučovacího dne nebo týdne. Například atmosféra ve škole o velké přestávce, při  zahájení  školního 
roku,  při  inspekci,  po  těžkém  úrazu  některého  žáka  nebo  učitele  či  atmosféra  při  rozdávání  vysvědčení  na  konci 
školního roku.  

 
► Klima školy – Důraz je kladen na to, jak klima školy vnímají lidé, kteří se v dané škole pohybují, tedy samotní 

aktéři  klimatu  školy.  Klima  školy  zahrnuje  dlouhodobé  postupy  vnímání,  hodnocení,  prožívání  a  reagování  všech 
aktérů  školy  na  to,  co  se  ve  škole  děje,  co  se  stalo  v minulosti,  nebo  co  se  má  stát  v nejbližších  dnech  nebo  i  ve 
vzdálenější budoucnosti.  
 
V rámci klimatu školy můžeme rozlišit jeho dva krajní typy: 
Otevřené klima školy – Ve škole převládá vzájemná důvěra, učitele jsou zaujatí pro svou pedagogickou práci, jejich 
chování je otevřené a nepředstírané. Ředitel školy spolupracuje se svými podřízenými a jde jim osobním příkladem. 
Pravidla chování a chodu školy jsou jasná a stálá.