Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

z učitelů se zmiňuje, že nebyl předem upozorněn na zdravotní, dietní, aspekt jednoho z žáků, avšak 

tvrdí,  že  si  důležité  informace  tohoto  typu  zjišťuje  od  žáků  sám.  Tento  učitel  sice  vyloženě 

nevyhledává informace o žácích od kolegů, ale na závažné informace, typu šikana, dává pozor. 

Druhý  učitel  se  dále  zmiňuje  o  dokumentech  žáka  (o  „papírech“),  klade  zřetel  na  individuální 

vzdělávací plány, na případné problémy, kterými se dítěte vymyká. 

ZŠC: Zde učitel zmiňuje nejprve informace z klasifikačních záznamů, katalogových listů, kde jsou 

informace od žáků; v případě jejich změny jsou informace údajně vždy hlášeny žáky.  

ZŠD: Je zde zmiňována příprava na vyučování, domácí příprava, ochota pracovat, spolupracovat 

či chování, zda například jsou žáci drzí. 

7. Zdroje podpory a zátěže pro třídní učitele v procesu adaptace žáků na 6. třídu 

ZŠA: Podporou je celý pedagogický sbor, ŠPP, spolupracující rodiče. Zátěží pak například žáci 

s vážnou poruchou chování. 

ZŠB:  Jako  podporu  zde  učitelé  uvádí  jednak  všechny  kolegy,  vedení  školy,  překážkou  zase 

mnohdy samotné děti (jeden z učitelů se zamýšlí, zda by mohli být zátěží někteří rodiče v jistých 

organizačních záležitostech týkajících se například akcí s přespáním, ale shledává, že v takových 

případech  odporují  děti  účasti  spíše  než  by  bylo  důvodem  odmítnutí  rodičů  poskytnout  dítěti 

finanční prostředky na danou akci), jednak je zde přímo spolupráce s rodiči uváděná jako podpora 

v případě  problémů  se  třídou,  byť  údajně  se  v mnohých  případech  jedná  o  rodiče,  kteří  jsou