Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

zároveň osobní známí. Zátěží pro třídní učitelé mohou být samotní noví žáci, konkrétně obavy 

z neznámosti jejich charakterových vlastností. 

ZŠC:  Podporou  je  vedení  školy,  SRPŠ  (Sdružení  rodičů  a  přátel  školy),  ostatní  učitelé,  na 

odloučeném pracovišti ve vedlejší menší vesničce paní kuchařka ochotná navařit oběd nebo udělat 

snídani v případě konání společných akcí i se žáky prvního stupně daného odloučeného pracoviště 

a žáky z domovské školy.  Za významný potencionální zdroj opory je dále uváděna spolupráce 

s externí  organizací  AVE  v rámci  pořádání  různých  akcí  s noclehem,  například  za  účelem 

sociometrického šetření vztahů ve třídě. – Nedobré vztahy ve třídě by se zase daly považovat za 

zdroj zátěže pro učitele.  

ZŠD: Podporou je vstřícnost rodičů. Uvést, co je zdrojem vyložené zátěže je sice pro tyto učitelé 

údajně obtížné, ale sdělují jako zátěž situaci, kdy rodiče neberou telefon či neodpovídají nebo kdy 

nejsou žáci přiznat či uvědomit si některé chyby. 

68 

– Zátěže na straně učitelů a školy jistě mohou být i v některých případech rizikovým faktorem 

zvládání  zátěže  žáků  při  přechodu  na  2.  stupeň  ZŠ,  avšak  ve  všech  zkoumaných  školách  bylo 

zjištěno, že nachází zdroje podpory. 

69 

8. Učení se býti třídním učitelem 

ZŠA: Uvádí zde, že se pedagog učí být třídním učitelem po celou dobu profesní kariéry, neboť 

každý kolektiv je zcela odlišný, podotýkány jsou opět zdroje opory doplněné o předávání osobních 

zkušeností, osvědčených metod a forem práce učitelů. Učitelé se účastní vzdělávání zaměřené na