Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

počátečních fází učení se rolí třídního učitele. Za významné a velice správně bych zdůraznil, brání 

zřetel na podporu žáků samotných. Stupeň pociťované podpory žáky ze strany školy a učitelů při 

přechodu z 1. na 2. stupeň totiž přímo zjišťuji v rámci dotazníkového šetření všech zkoumaných 

žáků v rámci otázky 175.

2.3.2 Přechod na druhý stupeň ZŠ a žáci 6. tříd 

Na  základě  získaných  a  zpracovaných  dat  prostřednictvím  kvantitativní  analýzy 

z dotazníkového šetření zkoumaných žáků 6. třídnásledně uvádím úroveň adaptace žáků 6. tříd 

u  vybraných  skupin  těchto  respondentů,  především  podle  předem  stanovených  proměnných 

v rámci  hypotéz,  jež  zahrnují  především  žáky  pociťované  zdroje  opory  a  zdroje  obav,  jež 

                                                 
5 Znění otázky 17: Při přechodu z 1. na 2. stupeň jsem cítil/a podporu ze strany školy a učitelů. 

70 

v uvedeném pořadí jsou příklady rizikových a protektivních faktorů zátěže vnímaných žáky 

spojené s přechodem z prvního na druhý stupeň ZŠ.  

Vyhodnocení veškerých dat pomocí sloupcových grafů, následně slovně objasňuji. 

Než se dostanu k samotné hlavní části, v níž budu prostřednictvím získaných výsledných 

hodnot  z grafů  reagovat  na  své  výzkumné  hypotézy,  tedy  potvrzovat  nebo  vyvracet  je,  začnu 

informací, jež je vlastně celkovým, nejobecnějším, výsledkem celého dotazníkového šetření, který 

však může působit jen jako abstraktní číselná hodnota, respektive v mém výzkumném vzorku již