Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

negativně, zmiňuje se o obavách v rámci sociálních vztahů. 

ZŠB.6Ch: Chlapec se zmiňuje o novém stylu učení, který se mu líbí, o lepších obědech na na 

této škole. Zmiňuje se však také o dvou učitelích, při jejichž hodinách se necítí dobře (neuvádí 

jména, správně, jak by v dotazníku mělo anonymně být, uvádí, že jde o nejmenovanou učitelku 

a nejmenovaného učitele). Celkově shrnuje, že se mu na druhém stupni ZŠ docela líbí, za svého 

třídního učitele je rád. – Toto je nejdelší, nebo alespoň písmem nejroztahanější odpověď ze 

všech  zkoumaných  žáků  6.  tříd.  Hodnotím  ji  jako  neutrální,  neboť  píše  o  pozitivních 

okolnostech jako styly učení, nový třídní učitel,  lepší obědy, ale zmiňuje se také o špatném 

pocitu v hodninách dvou učitelů. 

ZŠC.6Ch: Ve své výpovědi s úzkostným nádechem chlapec vypovídá, že by se vrátil na první 

stupeň ZŠ i za cenu, kdyby ho měl opakovat. Ve třídě by se raději učil sám. Doslova uvádí, že 

nemá důvod se učit, že nemá žádné sny a kvůli učení žít nechce. – Výpověď tohoto chlapce mě 

vážně silně dostala. Hodnotím ji jako nejnegativnější z odpovědí všech zkoumaných žáků. Na 

jednu stranu si říkám, zda to chlapec opravdu myslí tak špatně a nebo je to i část žertu, neboť 

v hlavičce dotazníku uvedl, že je pohlavím chlapec, ale zde maskuje dvojí tvary, rodu mužského 

i ženského. 

ZŠD.6D: Dívka se zmiňuje, své největší obavy z obtížnosti učení se. Uvádí rovněž každoroční 

obavy  z nových  neznámých  spolužáků,  obává  také  odchodu  jednoho  z jejího  kamarádů.  – 

Obdobně jako dívka ZŠD.6A uvádí obavy týkající se sociálních vztahů, vyjadřuje však právě