Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

období jako důležitý faktor. V období věku dítěte kolem 11 let hraje totiž zásadní roli nástup 

puberty. 

Pro  větší  přiblížení  především  sociálního  prostředí  školy  věnuji  zde  nejprve  prostor 

podkapitole klimatu školy a školní třídy, následně zmíním roli školního kurikula a nakonec 

organizačním způsobům přechodůjako klíčovému faktoru zátěže na straně školy. 

5.1  Klima školy a školní třídy 

Uvést přesnou definici pojmu klima v podstatě není možné, neboť se odborníci odlišují 

ve svých konceptualizacích. 

Pro  potřeby  práce  můžeme  vymezit,  že  pojem  klima  zahrnuje  ustálené  postupy  vnímání, 

prožívání, hodnocení a reagování všech účastníků školy na to, co se ve škole odehrálo, právě 

odehrává  nebo  má  v budoucnu  odehrávat.  Důležité  je  však  především,  jak  klima  vnímají 

samotní účastníci školy. 

Toto sociální klima je ovlivňováno zejména organizací chodu školy a způsobem řízení. (Mareš, 

2001) 

Škola sama o sobě se vyznačuje mnoha charakteristikami. Z charakteristik sociálního 

prostředí by si zasloužily zmínit mimo jiné především: 

1. žákovské názory na vybavení školy, 

2. žákovské názory na vstřícnost a pomoc ze strany učitelů školy, 

41 

3. pocit bezpečí a jistoty žáků ve škole. A mnohé další (Mareš, 2001). 

Položil  bych  zde  z výše  uvedených  3  charakteristik  důraz  především  na  2. žákovské 

charakteristiky na vstřícnost a pomoc ze strany učitelů školy, jelikož obzvláště souvisí s mými 

výzkumnými otázkami 12 a 13, z dotazníku pro žáky 6. tříd. Tyto výzkumné otázky zjišťují 

zejména žáky vnímanou vstřícnost od učitelů k nim. Konkrétně, zda dítě vnímá, že se učitelů