STÁTNICOVÉ OTÁZKY FJ - učitelství 2. stupeň
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Structure d’une leçon
Règle générale : éviter la monotonie
Une leçon dynamique, changements de types d´activités, de compétences sollicitées et de formes d´enseignement
Les composantes d´une leçon – à combiner selon votre gré :
Introduction
Annonce du plan
Des activités d´échauffement, éveil de motivation, entrée en monde francophone
Correction du devoir
Nécessités administratives
Noyau de la leçon
Selon l´objectif de la leçon, p. ex. :
L´explication / la découverte d´un nouveau point étudié
L´entraînement, la pratique, les activités
La communication (écoute, expression orale, lecture, expression écrite), activités ludiques (tout est lié…)
La révision
L´évaluation, tests, …
Conclusion
Synthèse de ce qu´on a appris
Formulation de devoir
Activité ludique
Chaque leçon de chaque enseignant est complètement individuelle, il n´y a pas un schéma standard à suivre : il faut aussi savoir improviser et s´adapter à des conditions inattendues
Il faut surtout : savoir ce que je veux faire (OBJECTIF) et comment je veux le faire (LA MÉTHODOLOGIE)
Ne pas oublier des révisions et synthèses régulières
L´explication d´un nouveau point grammatical peut être passive et traditionnelle, ou bien active, communicative et ludique
Formes d’enseignement
FRONTAL – explications, ...
INDIVIDUEL – travail individuel - surtout écrit
EN TANDEM (par deux, en binôme)
Discussions, jeux de rôles
Travail écrit
Préparation d‘une activité
AVANTAGES :
Les rôles balancés, la coopération
Possibles problèmes :
S‘il y a une limite temporelle, pour gagner le plus rapide peut prendre tout le travail sur soi. Le prévenir : ne pas fixer la limite trop brève ; demander un débat collectif, mais une rédaction dans le cahier individuelle - ils ont fini seulement après avoir rédigé les deux
S´il y a des personnes avec lesquelles personne ne veut coopérer. Le prévenir : préalablement, préparer des petites fiches avec les couples connus (p. ex. des contes de fées) – on tire au sort et cherche son compagnon
EN GROUPE
Nombre : meilleur 3, max 4 personnes par groupe
Si plus, ils font confiance aux plus doués, sont passifs, perdent la motivation de travailler – les moins forts
Attention aux groupes pas équilibrés
Fixer les règles : tout le monde va coopérer (le meilleur : chacun a son rôle)
Surveiller le déroulement (circuler en classe), à la fin, donner des „points plus“ a ceux qui ont bien coopéré (il faut qu´ils le savent en avance – motivation)
AVANTAGES :
Discussions, enrichissements mutuelles, partage de savoir
Entrainement de la communication orale
Coopération
Compétences de groupe (team)
L´enseignant ne doit pas contrôler chaque élève mais des groupes entières (ils se contrôlent souvent eux-mêmes)
La correction et l´évaluation. L'autocorrection et l'autoévaluation. La certification
Les différents types d´évaluation :
Formative / sommative
Du savoir / de la capacité
Continue / ponctuelle
Fondé sur l´impression / guidé
Globale, holistique / analytique
Normative / critériée