STÁTNICOVÉ OTÁZKY FJ - učitelství 2. stupeň

• Travail sur le texte : reformuler, raccourcir, …

• Traduction

• Après la lecture :

• Expression orale/écrite

• Résumé

• Affiche

• Dramatisation du texte

• BD

• Discussion, …

• Stratégies de lecture

• Analytique

• Objectif : compréhension détaillée

• Les textes du début de leçon

• Synthétique

• Silencieux, sans traduction, compréhension globale

• Textes facultatifs ou la première phase de la lecture détaillée

• Donner des questions-clé, donner assez de temps

• Lecture silencieuse

• Objectif : compréhension sans traduction, sans recours à la langue maternelle

• Travail sur la compréhension

• Lecture à haute voix

• Travail sur la prononciation

• Une préparation, un entraînement pour acquérir la capacité de la lecture silencieuse

• Une capacité combinée (décodage + production orale, entraînement de la prononciation)

• Répétitions en groupe (parties), individuel

• Difficulté : l´élève est tellement concentré à la forme qu´il ne perçoit pas le sens

• Si c´est la prononciation qui nous intéresse, demander la traduction à un autre élève

• Apprendre à lire : on ne doit pas comprendre tous les mots, ne pas traduire mot à mot, mais comprendre le sens général, savoir déduire du contexte

• Correction

• Quand il s´agit d´un entraînement

• Corriger les fautes graves toute de suite

• Laisser répéter l´élève donné, puis tous ensemble

• Lecture pour la 2e fois :

• On n´interrompt pas l´élève (noter les fautes mais aussi les succès, dire après, faire répéter les fautes)

1. Enseigner l´expression écrite

• Compétence active

• Pas un exercice de morphologie et de syntaxe, mais l’utilisation fonctionnelle de la langue dans un contexte pratique

• On écrit dans un but, l´objectif est de communiquer dans la langue

• Des consignes de la vie réelle :

• Écrire à un ami, remplir un formulaire, écrire une lettre de motivation, son CV, demander un renseignement, - créer une situation authentique

• Faire attention à la structuration et à la cohérence du texte (connecteurs logiques)

• Objectif : AIMER ECRIRE

Différencier les corrections pour ne pas démotiver les élèves – dire clairement comment on va corriger : si tout, différencier les signes, couleurs, crayon, …

S´il y a des fautes qui se répètent, trouver un exercice

• Difficultés :

• Orthographe

• Technique de l´expression écrite (différences entre le code oral et écrit, structuration du texte, connecteurs logiques,)

• 2 composantes :

• Quoi ?

Il faut toujours savoir sur quoi écrire (activités d´avant-écriture : discussion, remue-méninges, structuration d´idées,)

• Comment ?

• Evaluation : contenu/forme

• Activités selon le niveau :

• A1 : cartes postales, formulaires, …

• A2 : lettres d´invitation, de remerciement, …

• B1 : un court texte sur un sujet donné, …

• B2 : donner des renseignements, …

• Associogramme : on donne un mot/une image/un bruit : les élèves écrivent ce que cela leur associe

• Le meilleur exercice : les jumelages, correspondance spontanée avec les amis francophones

• Progression du texte (avec chaque étape, on apporte une nouvelle information)

• Connecteurs logiques (la cohérence, les informations sont liées ensemble)

• Structuration (introduction – texte – conclusion)

• On peut même travailler en groupe