učitelská způsobilost - státnice

1. Vývojová charakteristika žáka mladšího a středního věku základní školy: oblast kognitivní, sociální a emocionální. Důsledky a možnosti využití vývojových charakteristik pro práci učitele. Typy problémů, pedagogické situace a jejich řešení vyplývající z vývojového stádia žáků. Akcelerace, retardace a disharmonie vývoje – příčiny a důsledky pro práci ve škole.

Charakteristika žáka mladšího školního věku

Kognitivní vývoj

• Věk: 6–11 let = období latence

• Dle Eriksona „období snaživosti“ X méněcennosti = 6 až 12 let, účinná síla je kompenzace, ve škole se poprvé začne poměřovat se spolužáky a setkávají se tam s novou autoritou, ne nutně přátelskou → začíná se dívat, jak na tom je v porovnání s ostatními

• Myšlení: konkrétní logické operace (Piaget), závislost na názornosti, rostoucí schopnost logického uvažování

• Paměť: přechod od neúmyslné k úmyslné, důraz na aktivní učení

• Pozornost: krátkodobá, snadno se unaví → důležité střídat činnosti, zařazovat relaxaci

• Fantazie: ustupuje realitě, ale stále přítomná ve hře a četbě

• Rozvoj řeči: rychlý růst slovní zásoby, náročné osvojení čtení a psaní

• Metakognice: začíná rozumět svému učení, reaguje na zpětnou vazbu

Učitel: Využívat názorné metody, motivaci pochvalou, prvky hry, krátké úkoly

Emoční vývoj

• Emoce stabilnější, ústup impulzivity

• Zvyšuje se seberegulace, schopnost porozumět emocím druhých

• Rozvoj vyšších citů – etických, estetických, intelektových

• Potřeba pozitivního sebehodnocení a přijetí vrstevníky

Učitel: Podporovat pozitivní klima, sebedůvěru, oceňovat snahu, nejen výkon

Sociální vývoj

• Ztráta výlučné vazby na rodinu, důležitost školy a vrstevníků

• Učí se spolupráci i soutěži

• Morální vývoj (Piaget, Kohlberg): od heteronomní ke konvenční morálce

• Důležitý vztah k učiteli – nejprve nekritický, později dle zkušeností

Učitel: Být spravedlivý, budovat důvěru, podporovat spolupráci, jasně nastavovat hranice

Problémy a pedagogické situace

Autoritativní učitel = netoleruje odchylky, nepodporuje individualitu

• Nejistý učitel = nerozumí dětskému chování, vnímá je jako naschvály

• Temperamentní učitel = netrpělivý k úzkostným dětem, nadržuje živějším

• Unavený učitel = stereotypní přístup, „škatulkování“ dětí

Nutné: Empatie, spravedlnost, schopnost sebereflexe a práce s různými typy osobností

Odchylky ve vývoji

Akcelerace (zrychlený vývoj)

• Dítě vyspělejší mentálně/fyzicky, rychle chápe učivo

• Riziko izolace, slabší sociální dovednosti

Učitel: Nabídnout rozšířené úkoly, podpora socializace

Retardace (zpomalený vývoj)

• Pomalejší myšlení, slabší pozornost a motorika

• Riziko frustrace a nízkého sebevědomí

Učitel: Individuální přístup, snížit nároky, více času, rozvoj silných stránek.

Disharmonie (nerovnoměrný vývoj)