učitelská způsobilost - státnice

Důsledky pro učitele

• Učitel by měl umožnit žákům vyjadřovat své názory, podpořit diskusi

• Vhodné zapojení do samostatných projektů

• Nabídnout podporu při krizích identity

• Poskytovat bezpečné prostředí bez výsměchu

ADOLESCENCE (cca 15–19 let)

Tělesný vývoj

• Somatický vývoj téměř dokončen

• Koordinace pohybů na vysoké úrovni, fyzická výkonnost

• Schopnost sexuální aktivity a reprodukce

Kognitivní vývoj

• Rozvoj abstraktního, kritického a systematického myšlení

• Tvorba světonázoru, zvnitřňování hodnot

• Sebekritika, introspekce

Sociální a emocionální vývoj

• Vznik zralejších partnerských vztahů

• Touha po nezávislosti, seberealizaci

• Formování identity = Marcia: dosažená, přejatá, moratorium, difuze

• Vzrůstající význam vrstevnických skupin

Důsledky pro učitele

• Učitel by měl respektovat individualitu a autonomie žáka

• Poskytnout prostor pro hledání profesní i osobní identity

• Vhodné jsou metody podporující kritické myšlení

• Nutnost být spíše průvodcem než autoritou

Problémy vyplývající z vývojového stadia

• Emocionální labilita, konflikty s autoritami, hledání sebe sama

• Pedagogické situace: porušování pravidel, výkyvy výkonu, nespolupráce, pasivita nebo provokace

• Řešení: individualizovaný přístup, jasná pravidla, motivace, pozitivní očekávání, práce s klimatem třídy

Akcelerace, retardace a disharmonie vývoje

• Akcelerace = předčasný vývoj – může vyvolat psychické problémy (sociální nezralost, osamělost)

• Retardace = opožděný vývoj – potřeba podpory, porozumění, trpělivosti

• Disharmonie = nerovnoměrný vývoj - např. nadprůměrný intelekt + emoční nezralost, nutná diferenciace, podpůrná opatření

Důsledky pro učitele

• Nutnost individuálního přístupu, úpravy nároků, porozumění vývojové odlišnosti

• Včasné rozpoznání problémů a spolupráce s poradenskými službami

1. Otázka

1. Příprava učitele na výuku a typické chyby při její tvorbě. Řízení realizace výuky (plynulost a spád hodiny, organizační pokyny, sledování žáků). Reflexe a sebereflexe v práci učitele v návaznosti na řízení hodiny.

Příprava učitele na výuku a typické chyby při její tvorbě

• Náročná myšlenková činnost, kdy si učitel opakovaně promítá v mysli celou vyučovací jednotku a zároveň provádí její úpravy tak, aby odpovídala jeho záměru

• Většina učitelů si výsledky této činnosti zaznamenává alespoň stručně (písemně, poznámky), stanovená forma ale není

• Příprava by měla být reálná

Projektování/plánování výuky

- Má několik kroků:

1. Studium kurikulárních dokumentů

Studium učebních osnov

• Důležité jsou zejména úvodní kapitoly, kde jsou formulovány výukové cíle, jichž mají žáci dosáhnout

• K těmto cílům by měla výuka neustále směřovat

• Vedle osnov se důležitými kurikulárními dokumenty stávají také standardy vzdělávání