Pedagogika - stará 2 orámečkované

3. Výchovné působení školy (kurikulární reforma, humanizující tendence, změny ve vztazích mezi učitelem a žákem, rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program, vztah mezi kompetencemi učitele a kompetencemi žáka).

Probíhající školská, nebo též kurikulární reforma přináší především změny v obsahu a cílech vzdělávání. Kromě předávání znalostí kladou nyní školy ve své práci důraz na to, aby se žáci naučili s informacemi pracovat a osvojili si další celoživotní dovednosti, tzv. klíčové kompetence, které jim mají usnadnit plnohodnotný život ve 21. století.

Kurikulum

rozlišují se tři základní významy pojmu:

• vzdělávací program, projekt, plán

• průběh studia a jeho obsah

• obsah veškeré zkušenosti, kterou žáci získávají ve škole

nebo také - je to souhrn dokumentů a materiálů, vymezujících:

- cíle, obsah a podmínky vzdělání

- instituce a nástroje, kterými se vzdělávání realizuje

- způsoby hodnocení

- pojem je v naší pedagogice nový,

existuje v různých rovinách

• k. plánované

• k. realizované ve školním prostředí

• k. osvojené žáky

rozlišujeme:

• národní kurikulum - garantované státem, platí pro celou populaci

• formální kurikulum – organizované školou - komplexní projekt cílů, obsahu, prostředků a organizace vzdělávání, jeho realizace a předepsané způsoby kontroly a hodnocení výsledků

• neformální kurikulum – získané mimo školu – aktivity a zkušenosti vztahující se ke škole, mimotřídní a mimoškolní aktivity organizované školou

• skryté kurikulum – zahrnuje zkušenosti žáků v reálném životě školy a klima školy, vztahy mezi učiteli a žáky, mezi školou a okolím, klima třídy

Humanizující tendence

V humanistickém pojetí vyučování –

je dítě chápáno jako svébytná osobnost s řadou rozvíjejících se kompetencí, mimo jiné i s kompetencí podílet se samo na svém učení.

Vyučující respektuje právo dětí na individuální rozvoj, dopřává jim více přirozenosti, autenticity apod.

Tím se otevírají možnosti pro konstruktivistické a kooperativní pojetí vyučování. K základním trendům našeho školství patří v současné době integrované vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (včetně specifických potřeb dětí se sociálním nebo kulturním znevýhodněním).

Změny ve vztazích mezi učitelem a žákem

Role učitele:

vzdělavatel

vychovatel - při řešení osobních a učebních problémů žáků

veřejný činitel

organizátor a koordinátor činnosti žáků

poradce

manažer - organ. a řídí práci ve třídě

hodnotitel - hodnotí výsledky procesu učení

partner- v učení

přítel - v nesnázích

stratég - při řešení konfliktů

prostředník - v komunikaci mezi žáky, rodiči, veřejností

spoluvytváří prostředí vhodné pro VV proces

podněcuje a podporuje optimální rozvoj žáka,