Psychologie - rozšířenější varianta

Dále postupně probíráme jednotlivé podmínky působící ve vyučování:

- jednotlivé biologické podmínky a způsob reagování žákova prostředí na ně.

- podrobně uvážíme motivaci žáka - k příslušnému předmětu, k učení, motivaci celkově, jeho cíle, zvídavost, radost z činnosti a z úspěchu, strach z neúspěchu.

- zjišťujeme žákovy podmínky v rodině a ve skupině vrstevníků - zda tam nejsou tíživé konflikty, napětí, zdroj žákova strachu, podceňování školy a vzdělání, nebo naopak přehnaně vysoké požadavky na prospěch…

- ověříme si, zda žák ovládá předchozí nezbytné vědomosti a dovednosti - a teprve pak uvažujeme o jeho schopnostech, popřípadě vyžádáme psychologické vyšetření intelektu.

- ověřujeme si žákovu metodu učení - zda se dovede učit způsobem, který odpovídá danému předmětu.

- ověřujeme si jeho postup řešení problémů, úloh - zda nedošlo k přeskočení nižšího vývojového stadia ve vývoji operací, apod.

Přestože máme omezený čas, snažíme se brát v úvahu co nejvíce působících činitelů. Chceme vystihnout nejen dílčí nedostatky žáka, ale pokud možno celou jeho osobnost, jeho způsob života a vývoj. Zjištění jedné dílčí příčiny žákova neúspěchu zpravidla nestačí k vysvětlení a nápravě.

19. Psychologická podstata a cíl výchovy. Výchova vybraných aspektů osobnosti: formování zájmů, sebehodnocení a sebepojetí. Morální usuzování. Změny osobnosti a převýchova.

Psychologie výchovy - součást pedagogické psy, zabývající se zákonitostmi výchovy.

Výchova - proces záměrného a cílevědomého vytváření a ovlivňování podmínek umožňujících optimální rozvoj každého jedince v souladu s individuálními dispozicemi a stimulujících jeho vlastní snahu stát se autentickou, vnitřně integrovanou a socializovanou osobností.

Učitel se snaží přivést žáky k svědomitému plnění úkolů v příslušném předmětu. K tomu především: vytyčuje požadavek; kontroluje jeho plnění; podle výsledku kontroly reguluje činnost žáků, chválí je - odměna, při nesplnění požadavku jej opakuje, vysvětluje a zdůvodňuje - přesvědčování, popř. napomíná a uděluje trest.

Výchova založená na odměnách je efektivnější než výchova založená na trestech.

Metody (prostředky) výchovy - vedle samostatné skupiny vyučovacích metod mezi ně patří působení příkladem, odměny a tresty, příkazy, diskuse aj. Podoba a dosahy výchovné metody působí v kontextu celkového výchovného stylu - autoritativního, liberálního, demokratického (podrobně viz. otázka č. 23)

Vyučovací metody - charakterizují činnost učitele vedoucí žáka k dosažení stanovených cílů.

Klasifikovat tyto metody lze: podle fází vyučovacího procesu: utváření, upevňování, prověřování vědomostí; podle způsobu: slovní, názorné, praktické; podle charakteru specifické činnosti: metody uplatňované v jednotlivých předmětech; podle způsobu interakce mezi učitelem a žáky: frontální, skupinové, individuální.