Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

Počty žáků 

všech D  všech Ch  všech Np 

podle tříd a pohlaví 

podle tříd a pohlaví 

66 

67 

1 

ZŠA.6A.D  ZŠA.6A.Ch  ZŠA.6A.Np 

12 

4 

0 

ZŠA.6B.D  ZŠA.6B.Ch  ZŠA.6B.Np 

7 

12 

0 

ZŠB.6A.D  ZŠB.6A.Ch  ZŠB.6A.Np 

11 

15 

0 

ZŠB.6B.D  ZŠB.6B.Ch  ZŠB.6B.Np 

10 

11 

0 

ZŠC.6A.D  ZŠC.6A.Ch  ZŠC.6A.Np 

14 

8 

1 

ZŠD.6A.D  ZŠD.6A.Ch  ZŠD.6A.Np 

9 

10 

0 

ZŠD.6B.D  ZŠD.6B.Ch  ZŠD.6B.Np 

3 

7 

0 

Počty děvčat a chlapců v celém výzkumném vzorku jsou téměř vyrovnané. Počet dívek je jen o 1 

nižší  než  počet  chlapců.  Dívky  převažovaly  pouze  ve  třídách  ZŠA.6A  a  ZŠC.6A,  v ostatních 

třídách převažovali chlapci. Žáka, který pohlaví neuvedl, dále při vyhodnocování dat již neuvádím. 

2.2  Postup analýzy 

Kromě  rozdělení  respondentů  do  skupin  a  stanovení  jejich  počtů  jsem  postupně  dál 

zpracoval od nich nasbírané údaje, tedy provedl analýzu (rozbor) dat. Než však uvedu analýzu 

těchto dat, je zapotřebí popsat, jak jsem v rámci dané analýzy postupoval. 

Pokud zde budu popisovat postup analýzy dat z rozhovorů třídních učitelů žáků 6. tříd 

z první části výzkumu, měl bych nejdříve zmínit, že u třídních učitelů ZŠA o skutečný rozhovor 

nešlo. Třídní učitelé žáků 6. tříd ZŠA mi na položené otázky, které měly být součástí rozhovoru, 

uvedli odpovědi písemně na počítači v textovém dokumentu, který mi následně zaslali e-mailem 

(záznam písemně uvedených odpovědí třídními učiteli školy ZŠ A na mnou položené otázky viz 

Příloha č. 2). Tím jsem tedy v podstatě jejich údaje již nemusel do písemné podoby přepisovat.