Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

rizikovým faktorem. Pokud žák již před přechodem na druhý stupeň ZŠ znal svého třídního 

učitele, bude mít žák o něm větší jistotu, že již o tomto učiteli něco ví, může například lépe 

vědět, co od daného učitele lze očekávat. Pokud žák již dříve zažil střídání více učitel v různých 

předmětech, mohl již nabýt zkušenosti s více různými typy osobností. 

H4. Úroveň celkové adaptace u žáků 6. tříd na přechod z prvního na druhý stupeň ZŠ významně 

pozitivně ovlivňují dostupné pociťované zdroje sociální opory. – Sociální opora, tedy opora lidí, 

je protektivním faktorem zvládání zátěže. Ve svém výzkumném vzorku zjišťuji, které zdroje 

sociální opory pozitivně ovlivňují celkovou adaptaci více a které méně. 

H5. Úroveň celkové adaptace u žáků 6. tříd na přechod z prvního na druhý stupeň ZŠ je vyšší, 

čím  vyšší  je  stupeň  pociťované  opory  těchto  žáků  ze  strany  učitelů  a  školy.  –  Pociťovaná 

podpora ze strany učitelů a školy je protektivním faktorem zvládání zátěže ze strany školy. Čím 

je tato podpora vyšší, tím má žák vyšší předpoklady pro úspěšnější zvládání zátěže spojeného 

s přechodem z prvního na druhý stupeň ZŠ. 

H6. Úroveň celkové adaptace u žáků 6. tříd na přechod z prvního na druhý stupeň ZŠ významně 

negativně ovlivňují pociťované zdroje obav v souvislosti s daným přechodem. – Obava nebo 

strach  je  negativní  emoce,  která  může  prohlubovat  zátěž,  případně  být  rizikovým  sociálním 

faktorem zátěže. Obdobně jako u H4., ve svém výzkumném vzorku zjišťuji, které zdroje obav