učitelská způsobilost - státnice

Lawton a Gordon: V užším smyslu znamená program výuky. V širším, veškeré učení, jež probíhá ve škole nebo jiných vzdělávacích institucích.

Dvě pojetí:

• Užší pojetí: obsah učiva a jeho výběr, uspořádání, tematický plán, individuální plán

• Širší pojetí: celkový program vzdělávacích institucí, jsou definovány cíle, obsah, metody…

Pojem kurikulum dle Walterové

Kurikulum dle Elišky Walterové (1994) = vzdělávací program, projekt, plán a průběh studia a jeho obsah

• Vzdělávací program, projekt, plán = zahrnuje škálu od programu jednotlivého kurzu nebo vyučovacího předmětu až po komplexní program vzdělávací instituce – plán všech aktivit ve škole

• Průběh studia a jeho obsah = charakteristika vzdělávací dráhy a obsah zkušenosti, kterou žák získává v době studia

= definuje pojem kurikulum jako komplex programů k řešení otázek (každý ŠVP by měl odpovědět na tyto otázky): Proč? Koho? Co? Kdy? Jak? Za jakých podmínek? S jakými očekávanými efekty?

• OTÁZKY

ZDROJE KOMPONENTY PROČ? Vize, smysl, očekávání, potřeby, hodnoty, perspektivy společenské, skupinové a individuální, … FUNKCE A CÍLE KOHO? Zvláštnosti sociální, generační, věkové, etické, sexuální, typologické, … CHARAKTERISTIKY UČÍCÍCH SE CO? Poznání (vědecké, umělecké), praktické zkušenosti běžného života, zkušenosti z pracovních činností… OBSAH KDY? V jakém věku, v jaké posloupnosti, časovém rozsahu, v jakých časových jednotkách… ČAS JAK? Strategie učení, učební situace, způsoby interakce a komunikace… METODY A POSTUPY Za jakých PODMÍNEK? Legislativní rámec, řízení, financování vybavení, klima, učební prostředí, spolupráce vzdělávací instituce a komunity, podpůrné struktury a materiály… ORGANIZACE S jakými očekávanými EFEKTY? Funkce a kritéria hodnocení, metody a nástroje hodnocení, způsoby sdělování výsledků hodnocení… KONTROLA A HODNOCENÍ

Walterová uvádí podoby kurikula = DRUHY KURIKULA

• Doporučené – dokument, který řeší základní koncepční otázky kurikula

• Předepsané – oficiální dokument, který je závazný pro určité typy škol nebo pro celý vzdělávací systém

• Realizované – to co učitel skutečně realizuje ve výuce

• Podpůrné – učebnice, časové dotace, zaměstnanci školy, vzdělávání učitelů, vybavení školy, které podporuje realizaci předepsaného kurikula

• Hodnotící – soubor testů, zkoušek a dalších nástrojů měření

• Osvojené – to, co se žáci skutečně naučí

Modely kurikula

• vstřícný a zprostředkující.

= oba modely jsou nástroje, které pomáhají systematicky a transparentně mapovat a zdůvodňovat konkrétní postupy vyučování, učení a hodnocení ve vzdělávací realitě.

Vstřícný

• Složitější

• První věc je, že začnu řešit obsah – „Co s těmi žáky budu dělat?“

• Po zpracování obsahu následuje stanovení cíle – jsou cíle spíše obecné a vznikají postupně

• Stanovení výukových metod

• Reaguji na žáky – je vstřícný k žákům -> co jim vyhovuje, jaké mají potřeby a dispozice

• Proces vzdělávání nejde předem plánovat, nelze jasně předem stanovit jeho „očekávané výstupy“