Pedagogika - stará 2 orámečkované

Metodické postupy ve výuce Klasifikace metod výuky (dle I. J. Lernera) ????

1. Informačně-receptivní metoda

   • předávání hotových informací žákům

   • realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, ilustrací, pomocí tištěného textu, pokusů, sledováním videonahrávek, atd.

   • učitel dává hotové informace ↔ uvědomělé vnímání a zapamatování na straně žáka

x nezaručuje jednoznačné osvojení učiva, činnosti ⇒ musí se opakovat

• každý žák potřebuje své osobní tempo i vlastní počet opakování

1. Reproduktivní metoda

= metoda organizovaného opakování způsobů činnosti

• učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která je již žákům známa prostřednictvím informačně-receptivní metody

x ne moc stejných typů úloh → stereotyp ⇒ utlumuje soustředěnost ⇒ i trvalost osvojení

• z úrovně osvojení povyšuje na úroveň porozumění poznatkům

1. Metoda problémového výkladu

   • učitel vytyčí žákům problém, jehož řešení neznají a musejí se k němu na základě osobních aktivit za pomoci učitele dopracovat

   • postupně se seznamují s jednotlivými fázemi řešení, a tak si zafixují algoritmus postupu:

1. formulace (vyjasnění) problému a určení neznámých hledaných veličin

2. hledání argumentů a informací potřebných k řešení

3. vytyčení možných postupů řešení

4. výběr a uskutečnění nejpravděpodobnějšího řešení

5. ověření správnosti řešení

1. Heuristická metoda

   • učitel konstruuje úlohy z okruhu učiva a zkušeností žáků tak, aby pro žáky znamenaly určitý rozpor, obtíž → aby vyžadovaly samostatné řešení (odpovídající jedné z uvedených fází)

   • učitel postupně vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se žáky určuje jednotl. kroky řešení problému

   • podmínkou funkčnosti metody je rovnováha mezi aktivitou učitele a žáků

2. Výzkumná metoda

   • vyžaduje samostatné hledání řešení pro celistvý problémový úkol

   • učitel vybere učební úlohy, které u žáků zajišťují tvořivé aplikace vědomostí i získaných praktických zkušeností

   • ukazatelem efektivnosti výzkumné metody je posun k intelektuálnímu rozvoji žáků

   • projevuje se úplnou samostatností při řešení problémů (od snadných po složitější)

   • výzkumná metoda předpokládá větší sumu vědomostí a dovedností

1. a 2. metoda je reproduktivní (žáci si osvojují vědomosti a dovednosti prostřednictvím učení a opakování).

4. a 5. metoda je produktivní (žáci sami projevují svou tvořivost a nápady).

3. metoda je na hranici obou.

Typy výuky

Informativní výuka:

• monopolní postavení učitele při sdělování informací žákům

• žáci se učí tomu, co jim zprostředkuje učitel

• učitel užívá názoru, rozmanitých pomůcek, střídá metody výkladu, předvádí pokusy, pracuje s barevnou křídou

• převážně je aktivní jen on sám, žáci mají k aktivní a samostatné práci většinou málo příležitostí

• v minulosti tento univerzální typ převládal

• výhody – všichni žáci ve třídě postupují jednotně a že –učitel může na žáky působit svou osobností, ovlivňovat je v celém třídním kolektivu

• výhodné tehdy, mají-li se žáci orientovat v nějaké nové oblasti poznání, je-li rozsah osvojovaných poznatků příliš velký, jde-li o učivo žákům příliš odlehlé nebo obtížné

• kritika – vůči pamětní škole reprezentované tzv. herbartismem – pamětní učení, pasivita žáků