Zvládání zátěže při přechodu z prvního na druhý stupeň ZŠ (Sikora, 2018)

vyplývají (Mareš, Lacinová a Ježek, 2011). 

1.3  Sociální vývoj 

V této kapitolce je z hlediska tématu přechodu na 2. stupeň důležitá ze sociálních skupin 

dětí  vrstevnická  skupina  a  v rámci  ní  především  školní  třída,  protože  zejména  ve  složení 

kolektivu třídy a narušení sociálních vazeb dítěte, může docházet právě při přechodu z 1. na 2. 

stupeň  ZŠ.  Na  úvod  však  začínám  od  významu  rodičů,  neboť  ti  hráli  nejvýznamnější  roli 

v životě dítěte již od jeho počátku. 

Ačkoliv rodiče, případně rodina nebo i nejbližší okolí, má pro dítě během školního věku 

pořád nezastupitelný důležitý význam, nebývají však již natolik jedinými osobami, a to vlastně 

mnohdy už od předškolního věku. Významnými osobami pro dítě se již od počátku 1. stupně 

postupně více stávají především učitelé, spolužáci, ale i děti mimo třídu. Podle nich se dítě často 

učí  modelovat  právě  také  vlastní  způsoby  chování.  V rámci  sociální  vnímavosti  poskytuje 

skupina dětí možnosti k častějšímu a rozdílnějšímu vzájemnému působení mezi sebou.  

Rovněž již od počátků školního období, a vlastně už i z dřívější vývojové etapy, v rámci vývoje 

sociálních kontrol a hodnotové orientace si dítě s sebou nese jisté zvnitřněné základní normy 

sociálního chování, kdy ví, co je dovoleno a co je naopak zakázáno či trestáno.  Tyto zvnitřnělé 

normy  je  však  potřeba  v podstatě  neustále,  alespoň  do  jisté  doby,  podporovat  zvnějška.  Jak 

16 

sociální  kontroly,  tak  hodnotové  orientace  často  bývají  závislé  na  situaci  či  okamžitých