vývojová psychologie - zkouška

Myšlení

• Dítě opouští fázi předpojmového myšlení a přechází na myšlení názorné, intuitivní

• Dítě již uvažuje v celostních pojmech, které vznikají na základě vystižení podstatných podrobností. Neustále se zaměřuje na to, co vidělo a na to, co u toho prožilo

• Myšlení je stále egocentrické, dítě má problém s uvědomováním si názoru druhého

• Třídí předměty podle jednoho rysu

• Dítě umí vyvozovat závěry (např. čeho je více a čeho méně), ale tyto úsudky jsou závislé na názornosti

• Rozvíjí se také pojmové myšlení. Zde už dítě začíná používat prvky analýzy, syntézy a srovnání

• Na počátku tohoto období dítě dokáže identifikovat jednotlivé druhy věcí, nechápe však podstatné souvislosti mezi nimi, které je spojují do všeobecnější skupiny

• Prudký rozvoj pojmové činnosti začíná mezi 4. – 6. rokem

Řeč

• Rozšiřuje se slovní zásoba. Děti zajímá příčina. Ptají se „proč?“ – druhé ptací období

• V předškolním věku si osvojí 2000-2500 slov, jeho celková slovní zásoba obsahuje na konci tohoto období 3000-4000 slov

• Zlepšuje se mluvnická struktura aktivního slovníku (skloňování, časování)

• Řeč se stává hlavním dorozumívacím prostředkem

1. Období předškolního věku: emocionální a sociální vývoj

Emocionální vývoj

• Zdrojem citových zážitků dítěte je konkrétní činnost

• Rozvíjí se smysl pro humor

• Vztek a zlost jsou méně časté, projevují se například při neúspěšné činnosti

• Kolem 4. roku převládá ještě strach z neznámého prostředí, cizích lidí a nereálných situací, který pomalu ustupuje

• Starší předškolák má obavy z nereálných fantastických bytostí

• Děti si začínají uvědomovat strach ze smrti, z nemoci, z války

• Z vyšších citů se začínají rozvíjet city sociální, intelektuální, estetické a etické

• Na rozvíjen vyšších citů má vliv především vzor dospělého, jsou výsledkem sociálního učení

City sociální

• Se vyvíjejí ve dvou směrech. Vztah k dospělému a vztah k vrstevníkům

• Vytváří si i citový vztah k sobě samému, tzv. sebecit

City intelektuální

• Vyvolávají kladné emoce, projevují se radostí z poznávání, z nové činnosti

City estetické

• Umožňují vnímat krásno, rozvíjejí se při vnímání hudby, pohádky, při výtvarných činnostech

Etické city

• Dítě začíná chápat, co je dobré a co špatné, uvědomuje si, co smí a co nesmí

• Dítě je uspokojeno chválou, může prožívat pocity viny při pokárání

Sociální vývoj

• Hlavní činností, ve které probíhá proces socializace je hra. Uplatňuje se v ní práce i učení

• Hra je základní psychickou potřebou. Dítě si hraje, i když je unavené nebo nemocné

• Hra je ukazatelem vývojové úrovně dítěte, umožní nám pozorovat vývojové zvláštnosti

• V psychologické klinické praxi je hra léčebným prostředkem

• V tomto období jsou aktuální volné hry i hry s pravidly

• Námětové hry- hra na něco

• Závislost na hračce se postupně oslabuje, zvyšuje se však náročnost na opravdovost hračky (aby auto jezdilo) a na spolupráci s ostatními dětmi

• Hry chlapců a děvčat se začínají lišit

• Koncem předškolního věku začíná dítě odlišovat práci od hry

• Nespokojí se s tím, že může jako prát… chce to skutečně vykonávat