vývojová psychologie - zkouška

1. Období předškolního věku: vývoj motoriky a poznávacích procesů

• Předškolní období má dvě rozmezí. Na samém začátku mezi 3. a 4. rokem je to vstup do MŠ, a na konci po dovršení 6. roku je to nástup do ZŠ

• Ve věku od 3 do 6 let se mění tělesná konstituce dítěte. Typická baculatost se mění ve štíhlost, vznikají disproporce mezi růstem končetin, trupu a hlavy

• Koncem předškolního věku probíhá „perioda růstu“- mluvíme o období vytáhlosti

• Pokračuje osifikace kostí, a asi ve věku 6 let se ukončuje osifikace zápěstních kůstek což má význam pro rozvoj jemné motoriky

Vývoj motoriky

• Zdokonaluje se hrubá motorika

• Na počátku tohoto období jsou pohyby rukou a nohou ještě málo koordinované, ale v průběhu se chůze automatizuje

• Zdokonaluje se také běhání, skákání, pohyb po nerovné zemi

• Koncem tohoto období jsou již děti schopné zvládat činnosti, jež vyžadují složitou pohybovou koordinaci (jízda na kole, bruslení, lyžování, plavání)

• Rozvoj jemné motoriky umožňuje dětem manipulaci s tužkou, nůžkami, jíst příborem, házet a chytat míč, rozvíjí se manuální zručnost

• Po čtvrtém roce se vyhraňuje převaha jedné ruky. Dominance jedné ruky je podmíněná převahou jedné mozkové hemisféry nad druhou, pokud je činnost obou hemisfér stejná, mluvíme o ambidextrii (nevyhraněné lateralitě)

Vývoj poznávacích procesů

• Poznávací procesy se v předškolním věku vyvíjejí intenzivně

Vnímání

• Převládá synkretické (celistvé)

• Vnímá především nápadné předměty, které upoutaly jeho pozornost a ty předměty, které mají vztah k činnosti.

• Děti začínají rozlišovat doplňkové barvy (růžová, fialová, oranžová)

• Sluchově je schopno analyzovat zvuky různých zdrojů (zpěv ptáků, různých druhů aut)

• Zpřesňuje se čichové a chuťové vnímání (sladké, slané, hořké, kyselé)

• Hmatem dokáže rozlišit vlastnosti předmětu a také je pojmenovat

• Pro vnímání je typické, že je neanalytické, vjemy jsou ovládány ještě egocentričností a jsou subjektivně zabarvené

• Rozvoj vnímání je ovlivněn stavem analyzátorů, myšlením a zkušeností dítěte

• Vnímání je aktivní, je spojeno s aktivní činností a experimentováním

• Nepřesné je vnímání času a prostoru

Paměť

• Převaha konkrétnosti a mimovolnost

• První projevy úmyslné paměti se projevují koncem předškolního věku

• Převládá paměť mechanická, ovšem rozvíjí se i paměť slovně logická

• Známé a často se opakující události dovede dítě reprodukovat na základě logického sledu a logických souvislostí

Pozornost

• Je na začátku nestálá a přelétavá¨

• S postupujícím věkem se dítě lépe soustředí, vytvářejí se počátky úmyslné pozornosti

• Stálost a úmyslnost pozornosti závisí na temperamentových zvláštnostech a také na druhu činnosti

Představivost

• Vybavování představ je plynulejší

• Dítě je schopno plynule reprodukovat děj pohádky, popisovat prožité události

• Rozvíjejí se fantazijní představy- zasahují i do výtvarného projevu

• Představivost se uplatňuje v námětových hrách, ale i mimo ně, v reálných životních situacích

• Představy jsou tak živé, že je dítě často považuje za realitu (Eidetismus)