učitelská způsobilost - státnice

podnětné prostředí (centra aktivit ve třídě),

kooperativní učení, projektové vyučování, integrovaná tematická výuka,

sebehodnocení, podíl dětí na vytváření společných pravidel chování.

• V průběhu dne pracují žáci podle denních plánů a kromě společné výuky se věnují individuální nebo skupinové práci v centrech aktivity podle vlastní volby.

Integrovaná tematická výuka

• Integrace tu znamená možnost spojování a propojování učiva, poznatků a informací

• Učivo všech předmětů je integrováno do určitého tematického celku

• Jedno celoroční téma se člení na měsíční a dále na týdenní tematické okruhy

Otevřené vyučování

• navazuje na myšlenky pedagogického reformismu

• Tato didaktická koncepce usiluje o humanizaci výuky, respektování individuálních předpokladů a potřeb, přechod od transmisivního ke konstruktivistickému pojetí výuky apod.

• Otevřenost chápe jednak ve vztahu k žákovi, jednak jako otevřenost směrem ven, projevující se změnou vztahu školy k okolnímu světu

Projektové vyučování

• Cílem projektového vyučování je řešit úkol, který je konkrétní, má smysl, je reálný, vychází ze života a ze zkušeností dětí

• Projekty mohou mít různou podobu i délku trvání (jednodenní, dlouhodobé, jednooborové, integrující, ve věkově homogenních i smíšených skupinách

ROZDÍL MEZI TRADIČNÍ A ALTERNATIVNÍ ŠKOLOU

Tradiční X Alternativní
1) pevný rozvrh, jednotná organizace dne x dle zájmu dítěte a jejich potřeb
2) učitel má monopol na pravdu x učitel v roli poradce, zkušenějšího kamaráda
3) plní se úkoly dle zadání x žák rozhoduje o pořadí a rozsahu úkolů
4) pamětné učení, vnější motivace x objevování, vnitř. motivace
5) selektivní výkonová soutěživost x spolupráce ve sk.
6) ve třídě x i mimo
7) malý důraz na tvořivost a iniciativu x důraz na rozvoj tvořivosti a iniciativy

Alternativní znaky školství:

• pedocentrismus (aktivita kladena na žáka)

• Slovní hodnocení

• Slavnosti

• Netradiční metody a formy práce

• Didaktické pomůcky (skládačky, kostky, učebnice, věci, které si žáci mohou osahat, např.)

• Didakticky uspořádané prostředí (např. stoly do U, prostředí, ve kterém se žáci motivují na danou oblast)

• Epochová výuka

1. Emoce ve škole: Funkce emocí, souvislost s kognitivními procesy, vliv pozitivních a negativních emocí na žáka a jeho výkon (intenzita emocí), faktory ovlivňující emoční stav žáka. Příčiny stresu žáků i učitelů ve škole

Emoce

• Slovo emoce má původ v latinském slově emovere, které znamená vzrušovat

• Emoce hrají významnou roli v našem psychickém životě i v interpersonálním světě

• Emoce je chápána jako širší pojem než cit. Cit je prožitková, čistě psychická stránka emoce

• Psychické procesy, které hodnotí různé skutečnosti, situace, události, průběh a výsledky činnosti jedince.

• Součást prožívání osobnosti.