Psychologie - starší varianta 2010

• motivaci

• emocích

• aktuálním psychofyziologickém stavu

• stabilitě – labilitě osobnosti

• předchozích zkušenostech (využití transferu)

Psych. problematika strukturování učiva, vyučovacích a učebních strategií

Lineární reprezentace učiva

Sdělování obsahu učiva mívá lineární podobu = jedna věta za druhou – v mluveném, tištěném i psaném projevu.

Užívání textových signálů – zvýraznění důležitých pojmů, myšlenek

v psaném projevu – graficky (tučně, kurzíva, podtržení, velikost písma, …)

v mluveném projevu – např. „Jsou rozlišovány čtyři funkce. První je…Druhá je….“ „ Zásadní rozdíl mezi oběma teoriemi je v tom, že…“

Při vyučování a učení není však úkolem žáka pouze naučit se jednotlivé pojmy, ale také pochopit vztahy mezi nimi – vytvořit si celou pojmově–vztahovou síť. Žáci však často nedokáží vytvořit správnou strukturu učiva – vytvářejí struktury neúplné, chybné, v nichž vynechali klíčové vztahy apod.

V některých učebnicích – přehledy učiva - tabulky, bloková schémata, vývojové diagramy – jsou zde uvedeny základní prvky učiva, nejdůležitější znaky pojmů, jsou naznačeny některé vztahy – ukazují tzv. základní kostru učiva (někdy je však nepřiměřená náročností, předchozím znalostem, neúplné, nesprávně seřazené,…)

Dosavadní vztahy o strukturování učiva můžeme rozdělit na starší a novější přístupy.

STARŠÍ PŘÍSTUPY KE STRUKTUROVÁNÍ UČIVA

– jsou zaměřeny na to, jak zlepšit vyučovací strategie (vyučovací činnost učitele, programové učebnice), aby se usnadnilo žákovo učení

1. Orientační osnova činnosti (ruský psycholog Galperin)

- když se někdo něčemu učí, je potřeba, aby se v požadované činnosti zorientoval, vytvořil si orientační základ pro budoucí činnost.

2. Struktura hlavních pojmů tématu

- vychází z programového učení

V programovém učebním textu jsou klíčové pojmy, je znázorněny nejen graficky (např. tučně), ale současně také malým pořadovým číslem např. zvuk . Jakmile žák na takto označený pojem narazil, zapsal si jej na zvláštní list papíru, kde je schematicky nakreslena struktura klíčových pojmů daného tematického celku, tak, aby graficky znázorňovala vzájemné vztahy mezi pojmy, jejich hierarchii apod. Schéma je prázdné, nevyplněné – příslušné obdélníky jsou označeny malými číslicemi. Žák podle číslic vypisuje klíčové pojmy do obdélníků - na konci má k dispozici vyplněné strukturní schéma prostudovaného tematického celku.

3. Další přístupy

grafy logické struktury učiva

opěrný konspekt, schematický konspekt – žák dostává před zahájením výuky určitého tématu tabulku strukturující učivo. Poslouchá učitelův výklad samostatně tabulku doplňuje, takže na konci výuky má k dispozici přehledně strukturovaný pohled na učivo probraného tématu.