SZZ Psychologie

situace  už  není  chápána  jako  definitivní.  Např.  vezmeme-li  z talíře  dva  koláče,  zbude  jich 
určitý počet. Když je dáme zase zpátky na talíř, koláčů bude stejně jako na začátku. 

Stadium  formálních  operací  -  Dospívající  jsou  již  schopni  uvažovat  i  hypoteticky,  aniž  by  k tomu 
potřebovali  konkrétní  zkušenost.  Uvažují  již  o  různých  možnostech,  dokonce  i  těch  které  reálně 

neexistují.    Nový  způsob  myšlení  –  abstraktní  myšlení  (je  také  předpokladem  pochopení  látky 
mnoha  vyučovacích  předmětů  např.  v  matematice,  fyzice).  Dospívající  mají  potřebu  i  schopnost 

uvažovat abstraktně o tom, co by mohlo nebo mělo být.

Vývoj myšlení a řeči Vývoj  řeči  neprobíhá  jako  samostatný  proces,  ale  je  ovlivňován  vývojem  senzorického  vnímání, 
motoriky, myšlení a také socializací dítěte. 
Vývoj myšlení a řeči probíhá do určitého věku nezávisle na sobě, v myšlení existují předintelektuální 
stadia a v řeči stadia předřečová, a teprve kolem 2. roku života dítěte se obě linie protínají, čímž se 
myšlení stává verbální a řeč intelektuální. 
 
Vývoj myšlení a řeči podle Piageta V senzomotorickém  období  vývoje  myšlení  se  dítě  učí  rozumět  okolnímu  světu  prostřednictvím 
fyzikální  manipulace  s objekty,  čímž  získává  poznatky  o  jejich  vlastnostech  a  vzájemných  vztazích. 
V této  etapě  dítě  nemá  k dispozici  řeč,  kterou  by  mohlo  své  zkušenosti  označovat  nebo  je 
symbolizovat. Je odkázáno na své bezprostřední zážitky - myšlení se rozvíjí nezávisle na řeči.