Psychologie_celozivotniho_vyvoje

PSANÍ

• Objevné psaní

  • Začíná velice brzy

  • První pokusy dítěte zapisovat mluvenou řeč

  • Klikyháky

  • Uvědomuje si vztah mezi mluvenou a psanou řečí

  • Odliší v knížce text a obrázek

  • Nechápou, že text reprezentuje slova mluvené řeči, ale spojují si ho s významem (had X žížala)

• Formalizované psaní

  • Základ: porozumění alfabetickému principu – jednotlivé hlásky jsou zastoupeny jednotlivými písmeny

  • Grafémovo-fonémová korespondence

    • Nutná k pochopení alfabetickému principu

    • Seznámení se se zákl. pravidly zápisu v jazyce

    • Posun od „píšu, jak slyším“ (objedvat) k psaní se zahrnutím otrografických pravidel

• Počáteční psaní – vývojový gradient

  • 1. stupeň – krasopis

    • Spíše tiskací – jednodušší + aktivuje se úplně jiná část mozku, než u psacího písma -> 1. třída – rozšíření o psací tvary

    • Postupné spojování jednotlivých písmen do slov

    • Vázané psaní zpomaluje motorický proces -> dává prostor pro analýzu slyšeného slova na hlásky

  • Zbytek školní docházky na ZŠ – proces integrace a postupné osvojování pravopisných pravidel

Vývojový vztah čtení a psaní:

• to, jak dobře děti pojmenovávají písmena a jak přesně přiřazují fonémům písmena, určuje kvalitu čtení i psaní na konci první a na začátku druhé třídy

• V dalších ročnících se již čtení vyvíjí víceméně nezávisle na psaní (význam dalších jazykových schopností)

1. KOGNITIVNÍ VÝVOJ (SE ZAMĚŘENÍM NA PIAGETOVU TEORII)

Vývoj založen na procesech asimilace a akomodace (viz Vývojová psychologie, ZS 21)

Periodizace kognitivního vývoje dle Piageta

• Senzomotorické stadium – do 2 let

  • Děleno na další stadia – období reflexů, primární a sekundární kruhové reakce, zvnitřnění schémat, … (viz Vývojová psychologie, ZS 21)

  • Senzory a motorika

  • Stadium nahodilého motorického experimentování -> postupně se přetavuje v záměrné chování, schopnost uvažovat nad cíli

    • Např. chci dudlík – co pro to musím udělat? Je na stole, musím se pro něj natáhnout

  • Začínají chápat jednoduché vztahy mezi objekty

  • Stálost objektu

    • Kolem 8. měsíce

    • Objekty existují i v případě, kdy je dítě nevidí

    • Např. dítě hledá dudlík -> když mu ho schováme pod deku, dítě bez stálosti objektu ho přestane hledat X dítě se stálostí objektů ví, že je stále pod dekou

• Předoperační stadium – 2-7 let

  • Pomůcka – předoperační = předškolní

  • Dítě není schopné logických myšlenkových operací

  • Myšlení je velmi názorné – zejména zrakové vnímání

  • Centrace – dítě je schopné dívat se pouze na jeden aspekt problému (moje babička je babička, není i tvoje maminka)

  • Egocentrismus – dítě nechápe perspektivu druhé osoby

  • Nechápe fyzikální příčinnost jevů (sluníčko zapadá, abych mohla jít spát)

  • Zaměňuje příčinu za následek

  • Piagetovské experimenty

    • Vizuální prostorový egocentrismus

      • Dítě má za úkol říci, co vidí ze své perspektivy