Učitelská způsobilost SZZ 2025
Níže je uveden pouze náhled materiálu. Kliknutím na tlačítko 'Stáhnout soubor' stáhnete kompletní formátovaný materiál ve formátu PDF.
Známky, učitel,
vrstevníci
„Jsem dobrý v
matice.“
Středoškolák
Abstraktní, vnitřně
konfliktní
Skupiny, očekávání,
srovnání
„Nejsem dost
dobrý.“
3. Vliv sebepojetí na školní úspěšnost a prožívání žáka
Co to znamená v praxi?
Sebepojetí žáka – tedy to, jak sám sebe vnímá, jaké má o sobě představy jako o žákovi, kamarádovi,
osobnosti – zásadně ovlivňuje:
•
jak se učí,
•
jak si věří,
•
jak se cítí ve škole,
•
a jaké výkony podává.
1. Vliv na školní úspěšnost
Pozitivní sebepojetí
•
Žák si věří, že něco dokáže → má vnitřní motivaci učit se.
•
Věří, že chyba není konec → učí se z neúspěchu.
•
Lépe snáší zátěžové situace (testy, prezentace, ústní zkoušení).
•
Často si klade vyšší cíle (aspirační úroveň) a vytrvaleji za nimi jde.
Negativní sebepojetí
•
Nízké sebevědomí → strach z neúspěchu → vnitřní bloky.
•
Může docházet k sebenaplňujícím proroctvím („stejně mi to nikdy nešlo“).
•
Žák se sám „zařadí“ do role slabého → rezignuje na zlepšení.
•
Výrazně častěji se objevují problémy s učením i motivací.
Silná je zde zpětná vazba – výkonnost ovlivňuje sebepojetí, a to následně ovlivňuje další výkonnost
(pozitivní nebo negativní spirála).
2. Vliv na prožívání žáka
Sebepojetí silně ovlivňuje:
•
emoční prožívání ve škole,
•
pocit bezpečí, jistoty,
•
sociální vztahy.
Při pozitivním sebepojetí:
•
Žák se ve škole cítí kompetentní a přijatý.
•
Dokáže přijímat kritiku a zlepšovat se.
•
Lépe zvládá stresové situace (zkoušení, nová třída).
•
Má větší šanci navazovat zdravé vztahy s vrstevníky i učiteli.
Při negativním sebepojetí:
•
Objevuje se úzkost, nejistota, strach z hodnocení.
•
Žák se může stávat pasivním nebo defenzivním (vyhýbá se úkolům).
•
V extrému → riziko naučené bezmocnosti: „Nemá cenu se snažit.“
•
Častěji zažívá školní neúspěch jako osobní selhání, což zhoršuje psychické zdraví.
Specifické příklady vlivu:
Oblast
Pozitivní sebepojetí
Negativní sebepojetí
Vztah k učení
Vnímá učení jako výzvu, má vnitřní
motivaci
Bojí se selhání, vyhýbá se úkolům
Emoce ve škole
Radost, zvědavost, sebejistota
Strach, úzkost, frustrace
Zvládání
neúspěchu
Využívá jako zpětnou vazbu
Vzdává to, bere chyby jako důkaz
neschopnosti
Sociální vztahy
Otevřenost, schopnost spolupráce
Uzavřenost, obavy z odmítnutí
Výkonnost
Stabilní, rostoucí
Kolísavá, často klesající
Krátká poznámka k aspirační úrovni a naučené bezmocnosti:
•
Aspirační úroveň:
= úroveň cílů, které si žák klade. Sebepojetí ji přímo ovlivňuje.
Pozitivní sebepojetí → realistické, ale ambiciózní cíle.
Negativní sebepojetí → nízké, někdy úplně žádné cíle.