Učitelská způsobilost SZZ 2025
Níže je uveden pouze náhled materiálu. Kliknutím na tlačítko 'Stáhnout soubor' stáhnete kompletní formátovaný materiál ve formátu PDF.
•
Spojení smyslového vnímání a motorických dovedností.
•
Příklady: psaní, práce s nástroji, sport, laboratoře.
Význam ve škole:
•
Praktická výuka (TV, pracovní činnosti, výtvarná výchova).
•
Důležité u žáků s odlišným stylem učení (kinaestetický typ).
C. Verbální učení
•
Učení pomocí jazyka – poslech, čtení, mluvení, psaní.
•
Významný ve většině školních předmětů.
Podpora motivace:
•
Aktivní zapojení žáka (diskuse, shrnutí vlastními slovy).
•
Práce s textem, otázkami, shrnováním.
D. Pojmové učení
•
Budování abstraktních struktur → pojmy, vztahy, schémata.
•
Klíčové pro hluboké porozumění, např. „demokracie“, „rovnice“, „klima“.
Didaktická doporučení:
•
Pracovat s analogiemi, příklady, chybnými příklady.
•
Umožnit žákům tvořit myšlenkové mapy, kategorizovat.
E. Sociální učení
•
Učení prostřednictvím interakce, nápodoby, modelování (Bandura).
•
Vliv autorit, vrstevníků, společenských norem.
Ve škole:
•
Skupinová práce, kooperativní učení, diskuse.
•
Učitel jako model (chování, jazyk, vztah k učení).
3. Zákony učení a jejich vliv
A. Zákon motivace
•
Učení je efektivní tehdy, když je žák motivován.
o
Vnitřní motivace (zájem, smysluplnost, radost).
o
Vnější motivace (odměna, pochvala, známka).
🡪 Učitel by měl posilovat vnitřní motivaci podporou autonomie, smysluplnosti a bezpečí.
B. Zákon zpětné vazby
•
Informace o tom, jak žák uspěl → posiluje učení a koriguje chyby.
•
Měla by být:
o
včasná,
o
konkrétní,
o
pozitivní, ale pravdivá.
🡪 Podporuje metakognici a seberegulaci žáků.
C. Zákon opakování
•
Upevňuje paměťové stopy.
•
Důležité je smysluplné opakování (ne mechanické).
•
Techniky: shrnování, parafrázování, testování bez stresu.
D. Zákon transferu
•
Přenos naučeného do nové situace.
o
Pozitivní transfer: využití znalosti v jiném předmětu.
o
Negativní transfer: rušivý vliv staré dovednosti (např. gramatika z jiného
jazyka).
🡪 Učitel má pomáhat žákům generalizovat poznatky a ukazovat souvislosti.
Shrnutí
Typ učení
Příklady ve škole
Vztah k motivaci
Podmiňování
Návyky, pravidla, chování
Funguje přes odměny a tresty
Senzomotorické Psaní, tělocvik, výtvarná výchova
Vnitřní motivace – pohyb,
smysly
Verbální
Čtení, výklad, psaní poznámek
Nutné aktivní zpracování
Pojmové
Matematika, přírodověda, společenské
vědy
Vyžaduje porozumění a
abstrakci
Sociální
Kooperace, modelování
Silný vliv vrstevníků a učitelů
10.A Akční výzkum v kontextu profesního rozvoje učitele. Vlastní
hodnocení školy (autoevaluace) jako prostředek rozvoje školy.
Akční výzkum (AV) v kontextu profesního rozvoje učitele
- AV vychází z aktuálních potřeb pedagogů při řešení problému, který se objevil v praxi a
snahy o změnu tohoto stavu.
- Učitelé, kteří se podílí na akčním výzkumu, získávají akčním výzkumem systematické
poznatky o tom, co se děje či stalo v jejich třídě nebo škole s cílem zkvalitnit výchovně-
vzdělávací proces.
• Tyto otázky diskutují uvnitř školy, a to s ostatními učiteli, žáky, rodiči či poradci.
• Sbírají informace, využívají své zkušenosti a navrhují řešení.
• Navrhovaná řešení realizují při vlastní práci a sledují výsledky.
• Aktéři akčního výzkumu jsou zainteresováni, jsou účastníky zkoumaných procesů
- Příklad: pomocí akčního výzkumu může učitel, který se rozhodl používat ve svém
vyučovacím předmětu novou učebnici, zjistit, zdali je nová učebnice efektivnější než učebnice
původní.
• Základem AV je participace a kooperace všech zúčastněných
• Základními prvky AV jsou akce, reflexe a revize.